《C程序设计》之FOR语句说课说课人：王晓菲2教学过程设计教、学法设计教学重、难点教学目标学情分析教材分析3教材分析教学内容课题：《for循环语句》C程序设计（第四版）清华大学出版社出版谭浩强主编第五章的第4节4教材分析CC基本概念基本概念CC基本概念基本概念三种基本程三种基本程序设计结构序设计结构三种基本程三种基本程序设计结构序设计结构数组与指针数组与指针数组与指针数组与指针函数函数函数函数分为四大模块分为...
1第一页，编辑于星期六：二十一点二十分。2第二页，编辑于星期六：二十一点二十分。3第三页，编辑于星期六：二十一点二十分。4第四页，编辑于星期六：二十一点二十分。5第五页，编辑于星期六：二十一点二十分。6第六页，编辑于星期六：二十一点二十分。7第七页，编辑于星期六：二十一点二十分。8第八页，编辑于星期六：二十一点二十分。9第九页，编辑于星期六：二十一点二十分。
第五课言之有“理”第三节“”有话好好说——修改病句1主题展示引子感悟主持人的“脱口误”―→语言表达的错误经常出现在日常交流中和写作中，要坚决杜绝语病2活动探究求“医”问“药”―→找病因，促规范了解病句产生的原因和病句的基本类型掌握病句辨析及修改病句的方法3要点归纳一、病句类型(一)搭配不当搭配不当就是成分与成分之间不存在这样的搭配关系。1．主谓搭配不当如：杜绝汗味的根本是双管齐下。...
第五课言之有“理”第二节“”句子手牵手——复句和关联词1主题展示引子感悟说“长”道“短”―→采用递进的复句描写祥林嫂突出视线的运动变化突出心中的震惊突出祥林嫂悲惨的境况，增强表达效果2活动探究3要点归纳1．相关定义(1)单句与复句：复句是由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句构成的句子。(2)长句与短句：长短句只是就单句说的。单句结构复杂、字数多、容量大，就是长句，否则就是短句...
第五课言之有“理”第四节“”“”说一不二——避免歧义1主题展示引子感悟一竖一边一点―→歧义造成表意不明歧义能影响到我们的生活、学习在语言表达中要避免歧义2活动探究产生原因词语的多义性造成歧义，如标题357结构的多义性造成歧义，如标题1246消除方法修改法：直接修改原句补写法：在原句前后补写必要的句子今日导读―→都有歧...
第五课言之有“理”【学习方向指引】一山一水、一花一木都是实词的崇拜者，但我们不可小觑那一个个活泼灵动的虚词在句子中所散发出的深刻性，那一对对安分守己的关联词在语段中所显现出的逻辑性。所以我们要善待它们，巧妙地使用它们，发挥它们的巨大威力，这样才能使我们的言语表达得更通畅、更明晰。学习本课应注意以下几个问题。1．分类归纳每课的知识点，加强理解和识记。12．掌握各种虚词的使用方法及语病类型，适当记住一...
高中语文 第五课 言之有“理”第二节 句子“手牵手”-复句和关联词课件 新人教版选修《语言文字应用》(1)
高中语文 第五课 言之有“理”第三节 有话“好好说”-修改病句课件 新人教版选修《语言文字应用》
高中语文 第五课 言之有“理”第四节 说“一”不“二”-避免歧义课件 新人教版选修《语言文字应用》
九年级上册第三单元议论要言之有据——论据的丰富多元公开课一等奖创新教学设计（表格式）“议论要言之有据——论据的丰富多元教学设计（详案）教学目标教学目标：学会围绕观点，综合运用多个论据，增强文章的说服力。教学重点：学会围绕观点，综合运用多个论据，增强文章的说服力。教学难点：学会围绕观点，综合运用多个论据，增强文章的说服力。教学过程时间教学环节主要师生活动2分钟一_____________、导入上节课我们学习了...
初中语文九年级言之灼灼，论须凿凿——论据的选择和使用公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级言之灼灼，论须凿凿——论据的选择和使用教学设计教材分析本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，...
