![应有格物致知精神教学设计[共4页]](https://www.peiji.com/assets/images/load.png)
《应有格物致知精神》教学设计指导思想与理论依据：指导思想：本单元编排的课文全是议论文，除了让学生掌握议论文的一些常识，培养阅读议论文的兴趣外，“”更要明白教材目标。格物致知是一篇漫谈式议论文，，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生观念。理论依据“”：本单元四篇议论文，每篇写法不同，要求不同，各有各的...
《应有格物致知的精神》教学设计白水县城关一中卢玲设计思路：《应有格物致知的精神》是人教版初中九年级上册第四单元第二课。《新课标》要求初中生能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。本文作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。首...
第14课应有格物致知精神公开课一等奖创新教案统编版语文八年级下册应有格物致知精神教案【学习内容】教材：《应有格物致知精神》【教学目标及重难点】1.把握作者观点，领会格物致知精神的内涵。（重点）2.借助思维导图，把握文章思路，感知演讲词的条理性。（难点）3。通过学习本文，激发对科学的兴趣，培养探究精神。【学习过程】一、导入新课1KG的棉花和1KG的铁块，哪个更重？1KG的铁球和10KG的铁球，从相同的高度同时下落，...
14应有格物致知精神1整体感知速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。2本文论点：应有格物致知精神3段落层次第一部分（1）：提出论题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2~5）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6~11）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第三部...
《应有格物致知精神》阅读参考答案什么是格物致知精神阅读丁肇中的《应有格物致知精神》（选段）,完成下面各题。①但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说格物致知的目的,是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地,从而追求儒家的最高理想平天下。因这样,格物致知的真正意义便被埋没了。②大家都知道明朝的大理论家王阳...
14应有格物致知精神公开课一等奖创新教学设计教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题《应有格物致知精神》教学目标1.把握演讲词的结构特点，了解演讲者的观点；2.理解格物致知精神的内涵和现实意义；3.品析重点语言，理解文章中的论证方法和论证思路；4.理解文章中事例对于观点的印证作用。教学内容教学重点：1.理解格物致知的含义和格物致知精神的内涵；2.理解作者观点，理清议论文的论证思路。教学难点：1.引导...
应有格物致知精神丁肇中丁肇中教授故居（山东日照）预习课文整体感知什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。探察物体而得到知识。探察、探究。物体、事物。达到、得到。本文的论点是什么？•应有格物致知的精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化部分。阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四“四书”是什么书？...
