3有机合成材料第二课时公开课一等奖创新教案九年级上第二章第三节第二课时有机合成材料【教学目标】1、知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。2、通过塑料的热加工实验，体验科学探究的过程，认识塑料的性质和相应的用途，理解物质的结构决定性质，性质决定用途。3．认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用和使用塑料不当给环境造成的危害，认识“白色污染及其危害、解决方法。体会任何事物都有两面性的辩证唯物...
3影子的秘密公开课一等奖创新教案《影子的秘密》教学设计[教材简析]《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历通过实验...
3寻找遗传与变异的秘密公开课一等奖创新教案苏教版小学科学六年下第二单元遗传与变异3寻找遗传与变异的秘密教材分析本课通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的故事，让学生了解科学家对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。教材渗透着科学史和科学方法的介绍，力图以孟德尔、袁隆平的故事为学习素材，激发学生的科学兴趣，培养他们的探索精神、科学态度，进而了解科学的本质，培养科学精神。教...
3我们的水钟公开课一等奖创新教学设计《我们的水钟》教学设计【教材简析】本课是《计量时间》单元的第3课，学生要运用已掌握的知识设计一个水钟，先用图画的形式对自己设计的水钟进行描述，然后动手制作一个水钟，最后检验自己的水钟是否能准确计时，并对水钟进行改进。在这节课中，学生将要经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动过程，这个过程也是促进学生科学思维发展的过程。教科书引用“人们曾用一个底部钻有小...
3书的历史公开课一等奖创新教学设计（表格式公开课一等奖创新教案）《书的历史》教学设计一、教材分析：本课为教育科学出版社小学科学二年级上册第二单元《材料》第三课《书的历史》。本单元属于小学科学课程标准中课程内容“物质科学领域范围，对应的课程标准（2017版）中具体学段学习目标如下：学习内容学习目标1-2年级1.2材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。对应课程标准（2022版）如下：核心概念学习内容1.物质的结...
3能量的转换表格式公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）苏教版六年级下册《神奇的能量》单元3.能量的转换教学设计及反思单元《神奇的能量》课题3.能量的转换课时1核心概念4.能的转化与能量守恒学习内容及要求4.1能的形式、转移与转化5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学...
3米饭、淀粉和碘酒的变化公开课一等奖创新教案教科版科学六年级下册第二单元第3课《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计【学习目标】科学概念：1、米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。2、淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。过程与方法：1、用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。2、通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。情感态度价值观：培养探索新事物...
3科学观察公开课一等奖创新教案1.3科学观察教学目标1、知识和技能（1）知道科学观察对科学研究的重要性。（2）知道通过探究和实验可以了解自然现象并对一些现象作出比较合理的解释；2、过程与方法提高观察能力和实验操作能力情感态度和价值观激发对科学的向往；树立学好《科学》的良好习惯和决心教学重点：1.通过仪器来扩展观察力2.科学家是怎样通过观察与实验进行科学研究的。3.科学观察的基本方法教学难点：科学观察的基本方...
3建造塔台（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版六年级下册《小小工程师》单元3.建造塔台教学设计及反思单元《小小工程师》课题3.建造塔台课时1核心概念13.工程设计与物化学习内容及要求13.1工程需要定义和界定5～6年级①定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。13.2工程的关键是设计5～6年级②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影...
3电和磁公开课一等奖创新教学设计“电和磁教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电...
3蚕长大了公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版三年级下册《动物的一生》单元3.蚕长大了教学设计及反思单元《动物的一生》课题3.蚕长大了课时1核心概念8.生命的延续与进化学习内容及要求8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程3～4年级④描述和比较胎生和卵生动物的繁殖方式。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力...
3不简单的杠杆公开课一等奖创新教案（表格式）课题3-3“不简单的杠杆学段小学年级六年级上册教材版本新教科版单元名《工具与技术》新课标对应核心概念12.技术、工程与社会13.工程设计与物化学习内容12.1.①知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。12.2.③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。学...
3《拱形的力量》公开课一等奖创新教案《拱形的力量》教学案例教材简析：教科版科学六年级上册第二单元是通过对不同的形状结构的物体与他能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。《拱形的力量》是本单元的第三课。学生通过前面的两课的学习以初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状：拱形。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形与横梁的不同，通过提出问题—...
3岩石的组成（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版四年级下册《岩石与土壤》单元教科版四年级下册《岩石与土壤》单元3.岩石的组成教学设计及反思单元《岩石与土壤》课题3.岩石的组成课时1核心概念10.地球系统学习内容及要求10.3岩石与土壤3～4年级④知道土壤的主要成分，观察并描述砂质土、黏质土、壤质士的特点，举例说出它们适宜生长的植物。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事...
3形形色色的植物（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版六年级下册《生物的多样性》单元3.形形色色的植物教学设计及反思单元《生物的多样性》课题3.形形色色的植物课时1核心概念5.生命系统的构成层次8.生命的延续与进化学习内容及要求5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物5～6年级②根据某些特征，对植物进行分类。8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变5～6年级②描述和比较植物子代与亲代...
3简易电路（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版四年级下册《电路》单元教科版四年级下册《电路》单元3.简易电路教学设计及反思单元《电路》课题3.简易电路课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.2电磁相互作用3～4年级⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要单元；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观...
2校园里的动物公开课一等奖创新教案《校园里的动物》教学设计【教材及学情简析】在学生对动物有了初步认识后，本课让学生走出教室，到校园中去寻找动物，观察、记录和认识身边的真实动物，了解校园环境中生活着的动物，感受动物与环境之间的关系，体会动物的多样性。虽然学生从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，但是这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。实...
2土壤——动植物的乐园公开课一等奖创新教学设计2.土壤——动植物的乐园【教材简析】本课教学主要指向“地球系统和“生物与环境的相互关系”等学科核心概念，有助于学生形成“物质与能量、“系统与模型”、“结构与功能、“稳定与变化”等跨学科概念。书本第5页聚焦部分展示一幅土壤以及土壤里生长的幼苗的图片，引导学生认识土壤是地球家园的重要组成部分，许多动植物的生存都离不开土壤。第6页探索部分引导学生开展生活在校园...
2塑料纤维和橡胶公开课一等奖创新教学设计HS版九上4.2塑料纤维和橡胶教学设计课题4.2塑料纤维和橡胶单元四学科科学年级九上教材分析塑料、纤维、橡胶是生活中常见的有机物，作为9年级学生接触和使用也比较多，但没有形成高分子化合物的概念。本节先通过计算H2O、C2H5OH、C12H22O11与聚乙烯的相对分子质量，让学生知道物质的分类是可以通过相对分子质量的大小来实现，从而形成高分子的概念。同时，通过塑料的性质和用途学习，了...
2声音是怎样产生的公开课一等奖创新教案（表格式）《声音是怎样产生的》教案授课教师课题《声音是怎样产生的》知识点来源□学科：小学科学□年级：四年级□教材版本：教育科学版□所属章节：第一单元第二节设计思路四年级学生经过三年的科学课程学习，已经掌握了一定的科学知识和方法，参与科学探究活动的愿望明显增强，但学生透过现象看本质的思维性较弱，解决问题的能力以及观察和研讨的深度仍不够，因此，教师应注重引导学生...
