3《天窗》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《天窗》教学设计方案、教材分析与教学反思教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾的一篇抒情散文，被选入部编版小学四年级语文下册教材中。文章以孩童的视角，描述了乡下的房子只有前面一排木板窗，在夏日里下雨或夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉。从文章结构上看，《天窗》首先交代了天窗的...
9《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计《桃花源记》教学设计教材分析《桃花源记》是部编版八年级下册第三单元第一篇文言文，艺术创作上堪称经典。篇幅虽小，但文笔简洁文采飞扬。陶渊明生活在晋宋易代之际，连年混战，赋役繁重，这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对当权者的不满，对社会的失望。但他既无力改变现实，也不愿与统治者同流合污，只好借助描绘理想社会来抒发情怀。学情分析八年级学生对文言文的学习已经有了一...
13桥公开课一等奖创新教学设计13桥教学设计教学目标：1、抓住人物语言、动作、神态等描写，体会老汉沉着镇定、忠于职守、舍己为人的崇高品格，使学生的思想受到熏陶。2、初步了解小小说的三要素及其特点，学习掌握作者精妙的写作方法。3、拓展阅读丛书《人性的光辉》中的《假币》一文，进一步学会抓住动作、神态、语言等描写体会人物形象特点，体会故事情节的曲折。教学重难点：学会抓住神态、语言、动作和环境等描写体会小小说...
20雾在哪里公开课一等奖创新教案（2课时）20《雾在哪里》教案教学目标：1.认识9个生字，会写12个生字。正确读写“考察、究竟、破晓、漆黑等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解句子“你向后看，再后退几步，你就能看见世界了。”的意思，体会省略号的作用。4.感受雾的神奇，激发对大自然的热爱。教学重点：引导学生经历猜测、验证、归纳的过程，在观察比较中提高对雾的认识。教学难点：联系实际生活，加深对大自然的...
3*《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计品末路英雄析史家直笔——《鸿门宴》教学设计1、借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、把握项羽的性格特征，在把握项羽性格特征的基础，理解项羽的性格的悲剧实质。3、了解《史记》和司马迁“不虚美，不隐恶的史家笔法，品味精炼生动的语言。司马迁“不虚美，不隐恶”的史家笔法，理解司马迁对项羽悲剧性格命运的揭示。情境导入想象你生活在鸿门宴发生的年代，并且你有机会成...
11《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教学设计《十六年前的回忆》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握本课生字新词，理解“军阀、恐怖、含糊、尖锐、僻静、沉着、从容、局势、牺牲、沉着、祭奠等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文受感动的部分。2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，体会文章的思想感情。引导学生通过文本分析，学习李大钊同志的革命精神和崇高品质。3.情感态度与价值...
《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计第四单元阅读策略本单元是阅读策略单元，围绕“预测这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。这是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应有别于常规单元。具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。本单元的学...
竹节人第一课时公开课一等奖创新教案10竹节人第一课时教案一、学情分析六年级的学生，即将步入初中，他们所学到的知识和要求掌握的策略技能之间存在一些衔接问题。因此，教师需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同时，学习一些记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架，引导学生认识到文章与现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解阅读任务，把握主要内容。2.会写“凛、疙等15...
14《我要的是葫芦》公开课一等奖创新教学设计二年级上册语文第五单元《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1.识字与写字：会认“葫、芦、藤等11个生字，会写“棵、想”等8个字，会写“邻居、奇怪等10个词语。2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文；通过对比朗读，体会陈述句与反问句、感叹句的不同语气；通过葫芦和叶子之间的关系，初步懂得事物之间是有联系的。3.交流与表达：说说种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因；仿照课...
20“精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教学设计“精彩极了和“糟糕透了”教学设计【教材简析】《“精彩极了和“糟糕透了”》是统编版五年级语文上册第六专题中的一篇课文，课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。课文文质兼美，渗透着深刻的哲理，富有人情味。个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。【设计理念...
4《最后一片叶子》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版基础模块上册《最后一片叶子》教学设计【教材分析】《最后一片叶子》是美国短篇小说家欧亨利脍炙人口而又震撼人心的优秀短篇小说。小说讲述了华盛顿广场旁横七竖八的胡同里居住着的几个贫穷画家患难与共的感人故事。对朋友悉心照料不离不弃的休易、得肺炎将生命维系在一片藤叶上的乔安西、以牺牲自己的生命树立起乔安西生活信心的贝尔曼，而老画家贝尔曼是小说的主角，...
21邹忌讽齐王纳谏公开课一等奖创新教学设计《邹忌讽齐王纳谏》教学设计核心素养目标语言建构与运用：随文学言.疏通文意，掌握文中的重要词语和特殊句式。思维发展与提升：以“蔽立骨，赏读课文，通过齐王蒙“蔽”、齐王除“蔽、邹忌明“蔽”，分析人物形象，了解类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。审美鉴赏与创造：体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。教学重难点1.随文学言，疏通文意，掌握文中的重...
乡镇企业融资渠道创新研究近两年，融资难已成为乡镇企业一个普遍性的问题，据调查发现：有近73%的乡镇企业急需资金。资金缺乏已经成为乡镇企业发展的瓶颈，并严重阻碍了乡镇企业的发展势头。通过对这一问题的研究，会对乡镇企业的发展起到一定的作用。一、乡镇企业融资的现状我国乡镇企业在得到不断发展的同时，其所获得的金融资源与其在国民经济和社会发展中的地位作用却是极不相称的。融资困难已成为制约乡镇企业发展的突出问...
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计《百合花》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：了解小说相关常识，学会自主概括并复述情节。2.思维发展与提升：分析小说主要人物形象，学习刻画人物形象的表现手法。3.审美鉴赏与创造：感悟小说所表现的人情美与人性美。4.文化传承与理解：领悟作品中革命战争年代特有的崇高情操。【教学重难点】1.学会分析小说中的主要人物形象，学习刻画人物形象的表现手法；2.理解并把握小说所表达的...
2《装在套子里的人》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教学设计第一课时教学目标：走进文本，初步感知，形成对别里科夫的整体认知；2.初步理解套子的内涵；3.以思维导图或者图示的方式来对“别里科夫死亡”一案做侦查。教学重难点：走进文本，初步感知，形成对别里科夫的整体认知；初步理解套子的内涵。2.以思维导图或者图示的方式来对“别里科夫死亡”一案做侦查。核心素养：不断提升认知，培养学生...
古诗词诵读《临安春雨初霁》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版选择性必修下册教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期春季课题临安春雨初霁教科书书名：选择性必修下册出版社：人民教育出版社___出版日期：2020年6月教学目标1.理解诗句字词、意象的含义，体会作者复杂的感情。2.鉴赏本诗的艺术特色，初步了解陆游的创作风格，背诵全诗。3.理解陆游报国无门、无路请缨的悲愤情怀，树立爱国主义的高尚情怀。教学内容教...
12古诗三首示儿公开课一等奖创新教案《示儿》教案一、教学目标1.激发学生对本课生字新词的兴趣，引导他们深入探究“祭、乃翁、定、国殇等词语的丰富内涵与独特韵味，全面把握其精确含义与灵活运用。2.引领学生以满腔的热情投入到课文的朗读中，不仅要让他们流畅自如地背诵，更要培养他们准确无误地默写古诗《示儿》的能力，感受诗歌的韵律之美。3.借助时代背景与诗人陆游的传奇人生，激发学生的共鸣，引领他们深刻品味诗句背后...
10《竹节人》公开课一等奖创新教学设计六年级上册《竹节人》教学设计教学目标：知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，了解竹节人的制作方法及玩法。过程与方法：通过朗读、默读、圈点勾画、标注等阅读方法，理解课文中“我对竹节人的制作和玩乐的投入，以及“我”对传统玩具的追忆和怀旧。情感态度与价值观：感受“我对竹节人的喜爱和怀念之情，以及对传统玩具的珍惜和保护意识。重难点：重点：理解课文中“我”对...
4梅花魂公开课一等奖创新教案《梅花魂》教学设计教材分析《梅花魂》一文的作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。全文共16个自然段，首尾呼应，将人物的深情融入到对人物具体言行的描写中。学情分析五年级的学生，已经能够自读课文，把握文章主...
燕子名师公开课公开课一等奖创新教学设计（共2课时含设计意图和反思）2燕子教学目标1.会认“凑、伶、俐等10个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。3.积累“剪刀似的尾巴等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。教学重难点朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然...
