群落的演替课题群落的演替课时1课型新授教学重点群落的演替过程依据：课程标准、教材、学情教学难点群落的演替过程依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验学习目标一．知识目标阐明群落的演替过程二．能力目标比较初生演替和次生演替理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定教具多媒体课件、教材，教辅教学环节教学内容教师行为学生行为设计意图时间1.课前3分钟小考教师解读学习目标...
5.1基因突变和基因重组题目5.1基因突变和基因重组第1课时学习目标1、掌握基因突变的特点和原因。2、说出基因重组的类型。3、明确基因突变和基因重组的意义。学习疑问学习建议复习巩固:生物变异的基本类型：类型变异产生的原因来源种类举例不可遗传的变异仅仅是（）因素造成的，生物体内的遗传物质并没有发生改变后天的无光条件产生的黄化苗可遗传的变异生物体内（）的改变引起的先天的或后天的基因重组基因突变染色体变异鹦鹉的...
第二章组成细胞的分子2.3遗传信息的携带者──核酸（第1课时）【教学目标】知识和技能：1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布过程和方法：情感态度和价值观：1.参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式2.认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度【教学重点】教学重点：核酸的结构和功能【教学难...
个体衰老与细胞衰老的关系1．关于“细胞衰老”的说法错误的是（）A．人的一生中，体细胞分裂50～60次，因而各种细胞寿命一样B．机体内能保持具有不断分裂能力的细胞寿命较长C．生物体内随时有大量细胞衰老、死亡，同时又有大量新增殖的细胞代替它们D．衰老、死亡是细胞遗传程序所决定的正常生命现象2．将年轻人体细胞去核后与老年人的完整细胞融合，另将老年人体细胞去核后与年轻人的完整细胞融合，分别在体外培养。结果前者不...
第3节群落的结构题目第3节群落的结构第1课时学习目标1.说出群落水平上研究的问题,简述生物群落的概念2.描述群落的结构特征。3.举例说出常见的种间关系。4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。学习疑问学习建议复习巩固:1、“Ｊ”型曲线模型假设：()和（）条件充裕、（）、没有（）等条件下，种群每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。T年后种群数量为（）。2、K值含义：（）【预学能掌握的内容】一、群落水平上研究...
第4章第1节物质跨膜运输的实例●学习目标1.理解动植物细胞的吸水和失水；（重点）2.通过探究实验了解植物细胞的吸水和失水；（难点）●预习自测一．渗透作用的发生有两个条件，第一，有_________膜，第二是半透膜两侧有_______差。二．动物细胞的吸水和失水（1）外界溶液浓度细胞质浓度时，细胞吸水膨胀。（2）外界溶液浓度细胞质浓度时，细胞失水皱缩。（3）外界溶液浓度细胞质浓度时，水分子进出细胞处于动态平衡。三、植物细...
广西钦州市高新区2016—2017学年度第一学期高三生物期末考试试题一、选择题1．下列有关细胞中的元素和无机化合物的叙述，正确的是：()A．细胞中常见的化学元素有20多种，根据作用的大小分为大量元素和微量元素B．组成人体细胞的主要元素中，因水的含量多，故O的含量(占细胞鲜重的质量百分比)最多，H次之C．激素不能催化细胞内的化学反应，但能影响细胞的代谢活动D．组成活细胞的主要元素中C的含量最高，因此C是细胞内最基本、最...
第7章现代生物进化理论2题目第7章现代生物进化理论2第2课时学习目标1、说明什么是物种、共同进化、隔离的概念。2、理解隔离在生物进化过程中的作用。3、概述生物多样性的形成。学习疑问学习建议复习提问:一、隔离与物种的形成1．物种的概念：能够在相互交配并且产生的一群生物。种群和物种的概念区分：种群：在一定的自然区域内（）生物（）个体的集合。举例：（1）一片草原中所有的黄牛。()（2）马和驴个体间能相互交配吗？（...
生态位1．下列有关群落演替的说法不正确的是()A．群落在演替过程中，其物种构成不断地变化着B．初生演替一般比次生演替进行得慢C．群落演替是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程D．如果时间允许，弃耕农田总能形成树林2．下列关于种群、群落、生态系统的说法正确的是()A．调查某作物植株上蚜虫的种群密度，可以采用样方法B．当群落的结构受到干扰和破坏时，才会发生群落的演替C．食物网中的生物之间全部是捕食关...
高考大题集训(四)生物与环境(40分钟100分)1.(14分)(2017聊城模拟)下图表示某湖泊生态系统部分组成及其演替的部分阶段。据图回答下列问题：世纪金榜导学号77982464(1)图3中从湖岸地面到湖底的生物分布叫群落的________结构。图示湖底的群落演替属于________演替。随着时间的推移，如果环境条件适宜，图中的群落最终将演替到________阶段。其中，造成湖底植物群落演替的主要生态因素是________(“”“”“”填光照温度或水)。(2)...
3.1生命活动的基本单位-细胞第一节生命活动的基本单位——细胞目标导航1.结合教材P28～29，概述细胞学说建立的过程，简述细胞学说的内容、意义。2.结合教材P29～32，学会使用显微镜观察各种各样的细胞。一、细胞学说的建立与发展(阅读P28)1.主要建立者：施莱登和施旺。2.发展过程1665年：英国科学家罗伯特胡克最早用自制显微镜观察到植物细胞壁。1838年：德国植物学家施莱登第一次系统地提出植物体是细胞聚合体。1839年：德国动...
第六章细胞的生命历程6.1细胞的增殖（第1课时）【教学目标】知识目标1.简述细胞的生长和增殖的周期性2.掌握有丝分裂的过程、特征和意义，尤其是DNA和染色体的规律性变化3.描述细胞的无丝分裂能力目标1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因2.学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律3.通过学习有丝分裂过程，培养学生分析图像、解读图像的能力情感、态度和价值观目标通过学习细胞的增殖过程及特点，...
第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节【学习目标】1.概述免疫系统的组成。2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。3.关注爱滋病的流行和预防。4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。【学习重点】理解免疫系统的防卫功能。【学习难点】分析体液免疫和细胞免疫的过程【自主预习】一、免疫调节对维持内环境的意义：免疫调节可对付和，免疫调节依靠来实现。二、免疫系统的组成1.免疫：包括、、、、等...
就题论题之高考生物大题31总述：我们经常讲高考是有规律的。的确，正是固定的题目模式给了我们研究高考的方向。因此我们打算每个题每个题给同学们讲述，让同学们逐题突破。这种固定的题目模式我们叫做——题型。我们每个学科先给同学们考试题型的分布和具体分数设置，然后具体逐个突破。高考生物试卷结构：（生物卷在高考中是存在于理科综合的）一、选择题：本题共13个小题，每小题6分，共78分。在每小题给出的四个选项中，只有...
一．教学目标：1.概述生长素的生理作用。2.理解生长素的作用特点。3.尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。二．难点和重点：生长素的生理作用。三．自主预习：一、生长素的生理作用1．作用表现及特点(1)表现：既能___________，也能_________；既能______________，也能_____________；既能防止落花落果，也能_____________。(2)特点：___________，即___________时促进生长，_________时抑制生长，甚至杀死植物。2...
第1节细胞膜——系统的边界细胞膜的成分[自读教材夯基础]1．细胞膜的制备(1)实验原理：动物细胞放在里，细胞，细胞内物质流出即可得到细胞膜。清水涨破(3)实验过程[判断]①制临时装片时，用滴管吸取少量血液。()②滴加清水和用吸水纸吸引均在盖玻片的一侧进行。()③近水的部分红细胞首先发生凹陷。()2．细胞膜的成分×××3．成分与功能的关系功能越复杂的细胞膜，的种类和数量越多。蛋白质1.判断下列细胞是否适合作为提取细胞...
甘肃省高台县2017届高三生物上学期第一次检测试题（无答案）一、选择题（1-30每小题1分，31-35每小题2分，共40分）1．下列有关生物学家及其贡献的叙述，不正确的是（）A．施莱登和施旺——细胞学说B．桑格和尼克森——生物膜的流动镶嵌模型C．切赫和奥特曼-RNA具有生物催化作用D．卡门和鲁宾——卡尔文循环2．下列关于细胞统一性的叙述，不正确的是（）A．都有以磷脂双分子层为骨架的细胞膜B．都有环状的DNA分子C．都能合成自身...
第3节DNA的复制题目第3节DNA的复制第1课时学习目标1．理解DNA分子的复制。(重点)2．说出DNA与基因、遗传信息间的关系。(重点)3．理解DNA分子多样性和特异性的原因。(重、难点)学习疑问学习建议1．对DNA分子复制的推测(1)提出者：沃森和克里克。(2)假说内容：①解旋：DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋解开，互补碱基之间的氢键断裂。②复制③特点：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，这种复制方式称做半保留...
物质跨膜运输的实例课题物质跨膜运输的实例课时1课型新授课教学重点1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验。教学难点提出问题，做出假设依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验学习目标一、知识目标1.说出渗透作用的条件2.通过实验找出细胞吸水和失水的条件3.举例说出细胞膜是选择透过性膜二、能力目标1.尝试提出问题，作出假设2.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作理...
