八年级数学教学反思（10篇）听课是学生取学问，进展力的重要途经，是学习的中心环节，作为一名中学生，他的大局部时间都是在课堂上度过的。所以教家呼吁，向课堂40分钟要质量，就是个缘由。假如我们无视了听课这个环节，就是检了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。听课有个方法和策略的问题，不少同学听课方法不对头，意力不集中，常常分心走神；有的同学听课不得要领，把握的学问支零破裂；有的同学极其被动，手慌脚乱，无所适从；有...
海珠小学2012学年第一学期一〔3〕、〔4〕班数学教学工作总结梁才智一学期很快就过去了，回忆本学期，我担当一年级〔3〕、〔4〕班数学教学工作，学生刚刚入学，学习习惯还未养成，我依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。本学期已经近完毕，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前预备——备好课在备课的过程中...
确定起跑线数学教学反思确定起跑线数学教学反思本课是数学综合应用的实践活动课，在教学本课之前，大局部学生已经把握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等学问。学生对体育活动也很喜爱，相当一局部学生去过体育场，对体育场的跑道和起跑线并不生疏。通过电视节目学生对起跑时运发动不能站在同一起跑线的现象也有肯定的熟悉，但详细这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？很难通过阅历和观看得到，需要学生收集...
教学进度打算科目数学年级四年级教师时间第一学期学期整体教学设计本册共有八章，第一单元大数的生疏。其次单元角的度量。第三单元三位数乘两位数。第四单元平行四边形和梯形。第五单元除数是两位数的除数第六单元统计。第七本单元数学广角。第八单元总复习。册教材的主要特点本单元是在学习了角的度量的根底上教学教的，它着重给出了平行四边形的特征以及它与正方形、长方形的材关系，梯形在这里是首次消灭，教学时除教学梯形...
《比的应用》数学教学反思《比的应用》是十一册教材的内容，与前面学的比的学问亲密相关。教材用配制稀释液例题，学生缺乏这一方面的生活阅历，因此在教学这一局部的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感受到身边的安排，学有所得，学有所用。一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的学问冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、奇怪和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的...
《倍数和因数》数学教学反思（通用21篇）总的感觉是上好一堂课不简单。当确定好内容后，我和吴艳、顾志成三人各自备课，其次天放学后化了整整一个半小时争论教案，后又几经修改，但总感到时间来不及。倍数和因数是学生闻所未闻的两个新概念，是纯学问性的内容，学起来比拟枯燥。如何使学生通过四非常钟开心轻松的学习把握这乏味的概念性内容，如何开头，各局部之间怎样连接，每一个学问点实行何种形式呈现、绽开，重点如何突出...
《口算乘法》数学教学反思一、首先进展口诀的复习。再利用口算抢答的嬉戏方式引入新课，准时集中了学生的留意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境绽开教学，激发学生的学习兴趣，培育了学生解决生活中的问题的力量，养成自主探究生活中的数学，积极思索问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探究整十、整百数乘一位数的方法，并准时进展归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算力量。二、利用问题情境。进...
《倍数和因数》数学教学反思《因数和倍数》是一节概念课。教学时我首先以拼图竞赛为素材，让学生动手操作快速把12个小正方形摆出一个长方形，再让学生用乘法算式表示出所摆的长方形，在沟通中得到三种不同的摆法和三种不同的乘法算式。借助乘法算式引出因数和倍数的意义，使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，用学生已有的数学学问引出了新学问，减缓了难度，这一环节的教学，我觉得还是收到了预设的效果。能不重复、...
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。对于小学生来说，教师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到教师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和兴趣。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进展表扬和鼓励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。二、信任学生，给学生一片探究的天地。在...
《十几减9》数学教学反思（通用18篇）本节课属于计算教学，比拟简单枯燥，本课的内容主要是结合小猴卖桃的详细情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思索和沟通，探究十几减9的计算方法，能正确地进展口算。学生若理解和把握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比拟轻松了。因此，这局部内容既是本单元教学的重点，也是能否把握好本单元学问的关键。在课的开头我通过一些小练习来复习了上学期的学...
《十几减9》数学教学反思从教十几年来，我始终特别注意教育教学理论的学习，在学习中不断地更新观念，大胆地将新的教育理念融注于实际教学中。在教学中，我以学生为本，注意培育他们动手实践、自主探究与合作沟通的力量，因此，在我的课堂中，气氛融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣深厚，对此，我颇有点儿得意。直到有一次区教师进修校的数学教研员来我校指导工作，听我上了一节课题为“十几减9”的课。自那节课后，我开头...
