课外自读1韦应物《赋得暮雨送李胄》【整体感知】1．主旨内容这首诗通过描绘送别时的情景，表达了诗人对朋友的深深的离别之意。2．艺术特色(1)动静结合，画面有立体感从描写的景物看，有动态，有静态，动中有静，静中有动。从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，显其广阔；海门深远，浦树渺茫，显其邃邈。整个画面富有立体感。2(2)情景交融景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”(吴乔《周炉诗话》)。在这首...
自读文本远方1[预习——夯实基础][知识梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字怏．怏(yànɡ)憧憬．．(chōnɡ)(jǐnɡ)歆．羡(xīn)嵯峨．．(cuó)(é)桎梏．．(zhì)(ɡù)跛．脚(bǒ)无羁．(jī)遨．游(áo)浩瀚．(hàn)2二、多音字1．组词辨析法(1)血（xuè）心血（xiě）血淋淋(2)鲜（xiān）屡见不鲜（xiǎn）鲜为人知(3)禁（jīn）禁不住（jìn）禁锢(4)削（xuē）削弱...
第六章熟悉而陌生的力单元综合复习(六)熟悉而陌生的力1◎力的作用效果、力的作用是相互的【例1】两个鸡蛋相撞时，往往只破一个，关于这两个鸡蛋在相撞时的作用力，以下说法正确的是()A．被撞破的一个受到的力比较大B．未被撞破的一个施力比较大C．两个鸡蛋受到的作用力一样大D．未被撞破的一个没有受力C2【解析】本题容易错选A，错选原因是不明确相互作用力的特点．两个鸡蛋相撞，产生相互作用力，它们互为施力物体，也互为受力...
2离骚(节选)1[预习——夯实基础][知识梳理]第1步读准字音——千言万语总关音修姱．(kuā)羁．(jījī)謇．朝谇．(jiǎn)(suì)蕙．(huìxiāng)揽茝．(chǎi)谣诼．(zhuó)善淫．(yín)侘傺．．(chàchì)鸷．鸟(zhì)攘诟．．(rǎnɡɡòu)兰皋．(ɡāo)芰．荷(jì)2第2步识记通假——奥妙无穷方块字1．偭规矩而改错(“错”通“措”，措施)2．忳郁邑余侘傺兮(“郁邑”同“郁悒”，忧愁苦闷的样子)3．何方圜之能周兮(“圜”通“...
{职业发展规划}李开复给中国学生的一封信从诚信谈起1/38李开复给中国学生的一封信：从诚信谈起今年5月23日，比尔盖茨先生在《华尔街日报》上撰文，支持和敦促美国政府给予中国永久性正常贸易国待遇。文中，他特别谈到了在清华大学与中国大学生那次对话的愉快经历以及因此而留下的深刻印象。这篇文章令我不禁想到，在中国的这两年来，我工作中最大的享受也是到国内各高校与学生们进行交流。这些访问和交流使得我有机会与成千上万...
故今日之责任，不在他人。而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼（sǔn）试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞（yù）皇皇；干（gān）将发硎（xíng），有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有...
11、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。2《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：导语3资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏...
*18*永生的眼睛122007年5月25日3温情提示：先轻读课文，注意读准字音，读通句子；再略读课文，一边读一边思考：琳达一家三代人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？4你认为文中哪些语言描写，最能表现琳达一家三代人关爱他人、无私奉献的高尚品质？5“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能...
人教版语文第八册18.永生的眼睛12345678人教版语文第八册永生的眼睛9琳达温迪热泪盈眶盲童屡屡获奖给予酷爱角膜10第一次:母亲被疾病夺去生命,虽然我反对,但是()坚持捐献了她的眼角膜。第二次：父亲与世长辞，（）遵从他的遗愿捐献了他的眼角膜。第三次：（）准备捐献自己的眼角膜。父亲琳达温迪11一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,...
你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。118永生的眼睛2突如其来不由自主不假思索不顾一切栩栩如生热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出笼罩流淌呵护给予捐赠器官角膜遵从孤零零3突如其来：突然发生。不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。栩栩如生：就像活的一样。屡屡：副词。表示情况一再出现。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充...
9记梁任公先生的一次演讲1【国学撷粹】圣人之道,入乎耳,存乎心,蕴之为德行,行之为事业。(《近思录》)[译文]圣人讲的道理,听到之后就会积蓄在心中,把圣人之道蕴含于自己的德行中,把实践圣人之道当作自己的事业。【知义明理】对于先贤的言论、思想,讲述的立身处世、治国安邦的道理,蕴蓄在心中,就成为自己的德行。行之为事业,就是要能造福天下。对于这些道理,我们要“知”,更要“行”。“知”要入脑入心,“行”就是要转化为改造社...
初中学生的课堂问题行为的管理策略研究中期报告课题名称《初中学生的课堂问题行为的管理策略研究》负责人冯毅毅分析课堂问题行为产生的原因首先，学生自身的一些特点与他产生课堂问题行为直接相关。。1、学生是有差异性的人。①性别差异，在低年级中尤为明显。美国心理学家曾将男女孩的性别差异与课堂纪律作了比较研究，男孩在课堂纪律问题上比女孩要“勇敢”得多，违反纪律的次数也明显多。②年龄差异，经测试：7-10岁的孩子上...
2声音是怎样产生的小学《科学》四年级上册板块：教学课件第三单元声音1声音是怎样产生的观察：物体在发声时和不发声时有什么不同？2声音是物体振动产生的。声音是怎样产生的3人说话发声小鸟鸣叫发声蟋蟀鸣叫发声飞行的蜜蜂发声笛子演奏发声二胡演奏发声小溪潺潺流水声带振动鸣管里空气振动后肢摩擦翅膀振动翅膀振动空气振动弦振动水振动声音是怎样产生的4早在3500年前的商代，中国就有了编钟，它是我国古代的一种打击乐器，用青...
第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观一、人的价值1．哲学意义上的价值。(1)内涵：一事物对主体的，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极和。(2)特征：具有高度的概括性和普遍性，因为它涵盖各个不同领域事物的价值。积极意义功能属性12．人的价值。(1)人的价值就在于，就在于对社会的和，即通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。(2)人既是价值的，又是价值的。(3)对一个人的价值的评价归根到底是看他的。创造...
听听下面的声音12、声音是怎样产生的执教者：荔城街夏街小学尹灶英2用什么方法使上面物体发出声音呢？3温馨提示：实验一：使物体发出声音。1.实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要重复多做几次，力求准确。2.制造声音时不要用力过猛损坏器材，控制好声音大小。3、边实验边记录，听到鼓声停止实验，把材料整理好。4钢尺橡皮筋鼓发声的方法记录单1：5用力按压鼓、弯曲钢尺、拉伸橡皮筋，能这些物体会发出声音吗？6...
声音是怎样产生的教科版标准实验教科书《科学》四年级上册1听听下面的声音2声音是怎样产生的呢？3用什么方法使下列物体发出声音呢？4有声音敲击拍打发不出声音用力按用力压为什么会这样呢5有声音拨动拍打没有声音用力弯曲为什么用力弯曲会没有声音呢6有声音拨动没有声音用力拉为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音7气体可以传播声音比较液体可以传播声音吗？不发声时：___________发声时：___________________8气体可以传播...
第三框价值的创造与实现一、在劳动和奉献中创造价值1．是人的存在方式。劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的。2．努力奉献的人是幸福的。积极投身为人民服务的，是实现的必由之路，也是拥有幸福人生的。劳动重要手段实践人生价值根本途径1人们为社会创造价值和奉献的方式是不同的。但不管从事什么工作，只要为社会创造了价值，作出了贡献，就是幸福的人。2二、在个人与社会的统一中实现价值1．社会提供的是人们实现人生...
专题十熟悉而陌生的力1•1.下列关于力的说法，正确的是()•A.力只能改变物体的运动状态•B.物体间力的作用是相互的•C.天上的白云不受力的作用•D.两个物体只有互相接触才会产生力的作用B2•2.人推车前行，人对车有推力作用，同时，车对人也有推力作用，这两个力的三要素()•A.完全相同•B.大小和方向都不同，作用点相同•C.大小和作用点相同，方向相反•D.大小相同，方向和作用点都不同D3•3.下列过程中，有一个力的作用效果与...
第二框价值判断与价值选择一、自觉遵循社会发展的客观规律1．价值判断与价值选择。(1)含义：人们对事物能否满足主体的以及满足的作出判断，就是价值判断。而价值选择就是指人们在价值判断的基础上作出的选择。(2)产生：是在不同人的头脑中反映的产物，是在的基础上形成的。(3)要求：要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持，遵循社会发展的，走历史的必由之路。需要程度社会存在社会实践真理客观规律12...
1教学分析教学目标教学策略教学过程教学评价人生的真正价值在于对社会的贡献结束2学情分析教材分析教学分析前进3教学分析学情分析在社会转型时期，不同的人对人生目标的认定呈现出明显的多元化取向，部分人把“索取”视为人生的第一目标。目前的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，高二学生已经学习了辩证唯物主义的基本知识，对人生价值的知识有了初步了解，也具备一定的分析、判断能力，能够在教师的引导下进行...
