2物质发生了什么变化公开课一等奖创新教案《物质发生了什么变化》教学设计一、教材分析《物质发生了什么变化》为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册第二单元《物质的变化》第2课内容。本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆子和沙子的混合和分离、给白糖加热的变化，以及加热过程中蜡烛的变化，认识物理变化和化学变化以及他们之间的区别。物质之间相互作用，...
2土壤—动植物的乐园公开课一等奖创新教学设计《土壤—动植物的乐园》教学设计【教材简析】本课是二年级起始单元《我们的地球家园》中的第2课。在前一课《地球家园有什么》的学习中，孩子们已经对地球家园有什么有了一个整体的认识，因此本课是前一课的延伸和深入探究。聚焦于孩子们熟悉而又陌生的土壤中的“生态乐园。属于地球与宇宙科学领域，指向课标中“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核”...
2谁轻谁重公开课一等奖创新教学设计（同课异构公开课公开课一等奖创新教案2篇）教科版科学一年级下册《1.2谁轻谁重》教学设计同课异构（一）【学情分析】在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个...
2空气能占据空间吗公开课一等奖创新教学设计（同课异构公开课公开课一等奖创新教案3篇）教科版科学三年级上册《2.2空气能占据空间吗》教学设计同课异构（一）【学情分析】在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺...
2呼吸与健康生活公开课一等奖创新教学设计《呼吸与健康生活》一、【教材分析】1、基于单元视角的解读《呼吸与健康生活》是教科版四年级上册《呼吸与消化》单元的第二课时，属于生命物质领域的内容。第1课主要是研究呼吸需要的器官；本课主要引导学生意识到呼吸实际上是气体交换，并通过对不同活动状态下呼吸次数变化的统计与分析，理解呼吸功能与身体健康的关系；在此基础上第3课引导学生测量自己的肺活量，了解自己的呼吸功能...
2杠杆的科学公开课一等奖创新教案2.杠杆的科学一、教学目标：知识和技能（1）认识什么是杠杆，认识杠杆的几个概念。（2）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。（3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。过程和方法（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。（3）经历探究杠杆平衡条件的教程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳实验结论的一般方法。情感态度与价值...
1物质的变化（课件+公开课一等奖创新教案+视频素材）物质的变化浙教版九年级上新知导入物理变化和化学变化在本质上有哪些不同？物理变化分子本身的结构不变化学变化构成物质分子的原子重新组合，形成了新的分子蒸发水电解水新知讲解2.物理变化和化学变化的区别及联系宏观微观没有产生新物质(如：状态变化)产生新物质(如：光合作用、燃烧)分子种类没有改变(实质：分子间的间隔发生改变)分子种类发生改变(实质：分子分裂成原子，...
1《艳丽多姿的生物》同步公开课一等奖创新教案《艳丽多姿的生物》教案教学目标1、通过对常见动物和植物的形态特征、生活环境和生活习性的观察和研究，能用口头、书面和简笔画等方式描述和探究环境对动植物生长和生存的影响，写出简单的探究报告（目的、内容、计划、方法、过程、结论等）。2、培养学生对生物学的好奇心和求知欲，了解生物与环境的相互关系和生物的多样性，有利于提高学生保护周围动物和植物的意识。教学重点生物...
1《搭建生命体的“积木”》共2课时课件（15张+15张）+公开课一等奖创新教案+素材苏教版五年级下第一单元显微镜下的生命世界1.1搭建生命体的“积木使用工具掌握技能继续观察强化概念PART01PART02回顾历史感受进步PART03联系生活、学以致用PART0401使用工具强化技能02继续观察强化概念观察洋葱表皮细胞02继续观察强化概念观察人体表皮细胞对比洋葱表皮细胞和人体表皮细胞洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际...
1.1物质的转化（课件+公开课一等奖创新教案+导学案）（25张）物质的转化第1课时华师大版九年级下新知导入你能否运用已经学过的知识，举出日常生活中你遇到过的物质之间转化的例子，说出物质之间转化的一些规律？由一种物质转化成另一种物质，这种转化一定是化学变化硫燃烧新知讲解一、金属的氧化和金属氧化物的还原1.金属的氧化(1)金属获得氧的过程被称为金属的氧化活动1：铜与氧化铜之间的转化①用坩埚钳夹着铜片在酒精灯的外...
1寻找生物的家园公开课一等奖创新教案寻找生物的共同家园教学设计一、教材分析《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册第四单元里的首课。本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，...
1让小车运动起来公开课一等奖创新教学设计（同课异构公开课公开课一等奖创新教案4篇）教科版科学四年级上册《3.1让小车运动起来》教学设计同课异构（一）【教材分析】《让小车运动起来》是教科版四年级上册《运动和力》单元的第一课。教材分为三个环节，聚焦环节通过调查生活中各种各样车的动力来源，将注意力集中到小车的动力；探索环节分两步，先利用垫圈的重力驱动小车并了解重力作用的现象，然后探究力的大小与小车运动快慢...
1健康公开课一等奖创新教案健康【教学目标】情感目标1.识别免疫现象、类型2.列举计划免疫和人工免疫的事例3.列举常见的遗传性疾病4.认识影响人体健康的重要因素价值目标5.了解传染病的特点、传播三环节及预防措施6.知道生活中可能遇到的有毒物质和防御措施态度目标7.列举触电、溺水、异物堵塞气管、蛇虫咬伤等急救的基本方法8.了解我国生物保护与自然保护的意义和措施，提高保护生物多样性的自觉性【知识精讲】一、免疫现象、类...
1感受空气公开课一等奖创新教学设计（同课异构公开课公开课一等奖创新教案3篇）教科版科学三年级上册《2.1感受空气》教学设计同课异构（一）【学情分析】学生对空气有了初步的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。【教学准备】教师：多媒体课件，礼物盒、思维导图（...
【大单元公开课一等奖创新教学设计】人教鄂教版四年级上册第三单元《加热与冷却》单元教学规划+课时公开课一等奖创新教案（含3课时+课时练习（含答案）【大单元教学设计】人教鄂教版四年级上册第三单元《加热与冷却》单元教学规划+课时教案（含3课时）+课时练习（含答案）教材版本人教鄂教版单元（或主题）名称加热与冷却单元主题单元开始呈现的是一支温度计在冬天冰雪环境中测量气温的情景。根据这一情景提出问题：“生活中，...
【大单元公开课一等奖创新教学设计】人教鄂教版四年级上册第二单元《动植物的繁殖》单元教学规划+课时公开课一等奖创新教案（含3课时+课时练习（含答案）第二单元《动植物的繁殖》大单元整体教学设计教材版本人教鄂教版单元（或主题）名称动植物的繁殖单元主题通过让学生在家种植盆景植物、饲养小动物等科学实践活动，体会常见的植物和动物从生到死的生命过程，观察记录动植物繁殖后代的方式并知道种子的结构，了解植物的根茎叶...
【大单元公开课一等奖创新教学设计】人教鄂教版科学四年级上册第一单元《多样的动物》单元教学规划+课时公开课一等奖创新教案（含3课时）第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计教材版本人教鄂教版单元（或主题）名称多样的动物单元主题带着学生去了动物园，见到了孔雀、鸵鸟、大象、长颈鹿、大熊猫等许多动物，在参观的过程中，要求同学们注意观察各种动物获取食物的方法以及它们的身体、运动方式、喂养后代等各方面的特征...
【大单元公开课一等奖创新教学设计】青岛版（六三制2017秋）科学五年级下册第七单元《创新与设计》单元整体分析+课时公开课一等奖创新教案+课时学历案科学大单元教学设计模板单元主题创新与设计课标依据：【学段目标】科学观念：知道简单的设计问题存在限制条件，并有多种设计方案。科学思维：初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，能基于具体事务外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提...
【大单元公开课一等奖创新教学设计】教科版六年级上第一单元《微小世界》单元教学规划+课时公开课一等奖创新教案（含7课时）第1单元《微小世界》大单元整体教学设计教材版本教科版（2017）单元（或主题）名称微小世界单元主题在我们的感觉器官中，眼睛能收集到比其他感官更丰富的信息，尽管如此，人的最高视力也只能看清楚约0.1毫米大小的微小物体。我们用肉眼看不到的微小世界是什么样的呢？它们能告诉我们哪些自然界的奥秘？...
【大单元公开课一等奖创新教学设计】教科版六年级上第四单元《能量》第四课时《电能和磁能》单元教学规划+课时公开课一等奖创新教案第四单元《能量》大单元整体教学设计教材版本教科版（2017）单元（或主题）名称能量单元主题世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。相对于不同形式的运动，能量的形式也各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。像我们组装过的电路一样...
