第二章化学物质及其变化第一节物质的分类（第二课时）一、基础巩固题1．下列关于溶液和胶体的叙述，正确的是()A．溶液是电中性的，胶体是带电的B．通电时，溶液中的溶质粒子分别向两极移动，胶体中的分散质粒子向某一极移动C．溶液中溶质粒子的运动有规律，胶体中分散质粒子的运动无规律，即布朗运动D．一束光线分别通过溶液和胶体时，后者会出现明显的光带，前者则没有.2．下列关于胶体的说法中正确的是()A．胶体外观不均匀B．...
2.1脂肪烃学习目标：1、了解烷烃、烯烃代表物的结构和性质等知识2、了解乙炔和炔烃的结构、性质和制备等知识3、了解烯烃的顺反异构概念、存在条件和脂肪烃的来源学习重点：烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质学习过程：一、阅读p28思考和交流思考;烷烃的沸点与其分子中所含有的碳原子数之间的关系（a）随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐，相对密度逐渐；（b）分子里碳原子数等于或小于的烃，在常温常压下是气体，其...
2.2月球和地月系一、单选题1.地球上发生日食现象时，太阳、地球、月球三者的位置关系A.B.C.D.2.2018年我国将发射嫦娥4号飞行器，实现人类首次在月球背面软着陆。飞行器在月球表面会受到诸多来自宇宙空间的威胁，其中人类难以估计的威胁可能是月球表面A.空气太稀薄B.宇宙辐射太强C.陨石撞击太多D.月球引力太小2008年12月26日，我国“风云二号E星”成功定点于123.5°赤道上空，准确进入同步轨道。天津某中学课外活动小组拟观测该...
神经调节课题神经调节课时1课型新授课教学重点兴奋在神经元间的传递依据：课程标准、教材、学情教学难点兴奋在神经元间的传递依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验学习目标一．知识目标说明兴奋在神经纤维上的传导二．能力目标比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定教具多媒体课件、教材，教辅教学环节教学内容教师行为学生行为设计...
阶段一阶段二阶段三学业分层测评2．2函数的简单性质2．2.1函数的单调性第1课时函数的单调性1．理解并掌握单调增(减)函数的定义及其几何意义．(重点)2．会用单调性的定义证明函数的单调性．(重点、难点)3．会求函数的单调区间．(重点、难点)[基础初探]教材整理1单调性的定义阅读教材P37，完成下列问题．1．定义一般地，设函数y＝f(x)的定义域为A，区间I⊆A.如果对于区间I内的两个值x1，x2，当x1<x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说y...
第二章3节化学反应的速率第1课时【教学目标】知识与技能：1.使学生知道化学反应速率的定量表示方法，并初步了解测定某些化学反应速率的实验方法。2.了解化学反应速率的一般计算。3.使学生了解化学反应速率的快慢对人类社会日常生产生活的影响。过程与方法：1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题进行初步的探究活动。2.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。情感态度与价值观：树立辩证唯物主义的...
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动【学习目标】1.准确理解地表冷热不均引起的大气运动，运用图示分析大气热力环流及风的形成过程。2.通过实验活动理解热力环流的原理，能运用图表探究和总结大气的受热过程，解释实际生活中的现象。第一课时大气的受热过程与热力环流【预习案】一、大气的受热过程（如图所示）1.太阳暖大地：投射到地球上的太阳辐射能，一部分能量被大气__________、__________而削弱，大部分太阳...
如图1如图2第29课时大气对太阳辐射的削弱作用一、基础知识过关1、大气受热能量的根本来源是。2、大气的受热过程：（1）穿过大气层。大气对有反射、散射和吸收作用，大气吸收的能主要转化为能。（2）到达地表，其中部分被反射，部分被吸收。地表吸收的能部分转化为能，部分转化为能储藏于生物体内。（3）地面吸收增温的同时，再把热量传给。3、低纬度地区太阳高度角，太阳辐射经过大气层的路程，被大气削弱的，地球表面吸收的太...
2-1大气的热状况与大气运动第2-4课时一、知识结构和能力要求：二、课件：《大气运动》.ppt三、学习活动过程：接受老师的信息做一做，看会不会？请记录你的问题和创意！（第一课时）大气运动的：能量来源——太阳辐射；根本原因——受热不均；1、绘制城市与郊区之间的热力环流示意图，请标出近地面的气温、气压差异和近地面风向；1、教师巡视完成情况；2、抽两份作业集体批热力环流地面受热不均引起大气运动大气水平运动在气压梯...
2.1地壳的物质组成和物质循环题目2.1地壳的物质组成和物质循环第1课时学习目标1.学会对常见矿物和岩石的简易识别。2.了解三大类岩石的成因、特征及代表岩石。3.运用示意图，说明地质循环及三类岩石的相互转化过程。学习疑问学生填写学习建议学生填写【相关知识点回顾】1、地球内部的圈层结构2、大气圈、水圈、生物圈、岩石圈【知识转接】1、地球的表面形态【预学能掌握的内容】一、地壳的物质组成1．矿物(1)概念：具有确定化学...
成才之路数学路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教A版必修1基本初等函数(Ⅰ)第二章1972年先后在湖南省长沙市郊的马王堆乡挖掘出土三座汉墓．时逾2100多年，墓葬主人完好无损，这是防腐学上的奇迹，震惊世界。判断出古墓年代的最直接的方法可以用14C标定法，14C是放射性元素，半衰期5730年．墓葬主人和一些随葬物品由于没有了生物呼吸作用，14C不再产生，且原有的14C会自动衰减，根据古墓中随葬物品的14C含量就可以知道这些东西与世...
第二章化学反应与能量第三节化学反应速率与限度（第1课时）一、教材分析《化学反应速率与限度》是人教版高中化学必修二第二章《化学反应与能量》第3节《化学反应速率与限度》第1节课的教学内容，主要学习化学反应速率的概念、影响化学反应速率的因素，了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与...
第二章地球上的大气第四节全球气候变化【学习目标】1．运用你所搜集的资料说明全球气候处于不断变化之中。2．能举例说明全球气候变化对人类活动的影响。3．能说出全球气候变暖的原因及人们面对气候变暖采取的应对措施。【自主学习】一、课前预习1.感知教材：整体把握课本，将你理解的主干知识用思维导图的方式画一幅知识结构图。2.识记教材：（1）阅读P46图2.28，分析在没有人类活动的影响下，全球气温有怎样的变化趋势。（2）...
神经调节与体液调节的关系课题神经调节与体液调节的关系课时1课型习题教学重点神经调节与体液调节的协调依据：课程标准、教材、学情教学难点体温与水盐调节的分析依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验学习目标一．知识目标画出出体温与水盐调节过程二．能力目标应用体温与水盐调节过程解决实际问题理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定教具多媒体课件、教材，教辅教学环节教学内...
第三节细胞质【目标解读】1、描述各种细胞器的结构特点，2、说出不同细胞器的主要功能【自主学习】1、细胞质包括哪两部分？2、核糖体的组成？种类？功能？3、内质网分为哪两类？这两类内质网功能有何区别？4、高尔基体结构？功能？5、线粒体的结构和功能？6、叶绿体的分布、结构和功能？7、液泡的分布、结构和功能？8、中心体的分布、结构和功能？9、溶酶体的结构和功能？思考：1、说出下图所示各结构的名称，并回忆其功能1请回...
第二章组成细胞的分子2.1.2检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质【教学目标】尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。【教学重点】检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。【教学难点】检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。【教具】【教学过程】1.思路：生物组织中某些有机化合物能与某些化学试剂产生特定的2.实验原理：（1）还原糖（葡萄糖、麦芽糖、果糖）+斐林试剂砖红色↓（2）淀粉+碘—→蓝色...
神经调节和体液调节测评一、选择题：1.神经冲动在反射弧中传导时不会发生的是（）A．电流的产生B．递质与特异性受体的结合C．膜电位的变化D．突触处发生的信号转化：化学信号→电信号→化学信号2．下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是A．①→④B．②→③C．③→②D．④→①3．下列关于反射弧的叙述，正确的是A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧...
阶段1阶段2阶段3学业分层测评2.2.3待定系数法1．了解待定系数法的概念，会用待定系数法求函数的解析式．(重点)2．掌握待定系数法的特征及应用，了解待定系数法在函数中的应用．(难点)[基础初探]教材整理待定系数法阅读教材P61～P62“例1”以上部分内容，完成下列．一般地，在求一个函数时，如果知道这个函数的__________，可先把所求函数写为__________，其中______待定，然后再根据题设条件求出这些__________，这种通过求待定...
简单分类法及其应用课题简单分类法及其应用课时1课型新授教学重点根据物质的组成和性质对物质进行简单分类依据：考纲了解简单分类法及其应用的含义教学难点酸、碱、盐、氧化物等之间的转化关系依据：‘酸、碱、盐、氧化物等之间的转化关系’是本节课重点内容学习目标一、知识目标1根据物质的组成和性质对物质进行简单分类2酸、碱、盐、氧化物等之间的转化关系二、能力目标运用酸、碱、盐、氧化物的知识对物质进行分类理由：依据...
常见天气系统高中地理中有很多知识是与生活密切相关的，如《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这节课很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化规律。怎么能够让学生们更好地掌握天气变化规律呢？在思考如何让学生更好地理解这部分内容的过程中，我运用了三个教学方法：第一，联系生活。在上课之前给学生放一段学生天气预报视频，学生看...
