初中语文七年级上册17《动物笑谈》公开课一等奖创新教学设计教学设计|《动物笑谈》教学目标1.快速默读文章，梳理文章的主要内容。2.品析精彩语段，体会行文活泼又不乏幽默的语言特点。3.培养学生观察自然、爱护动物的意识，学会和动物和谐相处。教学过程PART1导入新课课件出示：从来没有哪个国王，能够像所罗门这样，他可以和蝴蝶说话，就像两人闲聊家常。——鲁德亚德吉卜林教师导入：相传，犹太民族有一个智慧之王——所罗门...
初中语文八年级上册26《春望》公开课一等奖创新教学设计《春望》教学设计与教后反思【教学目标】1.读诵，品味音韵之美。2.吟诵，品析表达之妙。3.体悟，学习儒士精神。【评价任务】1.识记常识。2.读诵诗歌。3.说出诗的大意主旨。4.品析诗句的表达之妙。5.比较赏析《春望》《月夜》。6.理解感悟杜甫的伟大人格，形成正确的价值观。【教学过程】一、引入新课上课，今天我们共同学习一首诗歌，一首唐代伟大的现实主义诗人杜甫的五...
部编版初中语文八年级下第二单元综合性学习《倡导低碳生活》案例八下综合性学习《倡导低碳生活》案例一、设计项目的缘起（一）基于教材和教学的需求“倡导低碳生活是统编版语文教材八年级下册的第一个综合性学习，内容上属于综合实践类学习，是一个贴近现实生活、联系实际问题展开的综合性学习。教材预设内容由三部分组成：“确定宣传主题”“搜集资料，撰写宣传文稿“制作宣传材料，开展宣传”。作为实践类的综合性学习，本次...
山水皆有意，草木亦含情——初中语文“秋”意象诗群文阅读（公开课一等奖创新教学设计）山水皆有意，草木亦含情——“秋意象诗群文阅读【教学目标】1.了解意象的具体内涵。2.通过分析意向的情感色彩把握诗歌朗读节奏，初步体会作者情感。3.感悟诗人的人生态度，积极乐观的面对生活中的挫折。【文本解读】文本组特质：《秋词》秋词是刘禹锡的代表作。此诗创作于公元805年，作者因提倡改革朝政，触动权贵利益，惨遭朝廷排挤而被贬...
题号一二三四五六七八九总分等第得分得分评卷人2007年上海市初中学生学业考试地理（二期课改）试卷（开图）（开图考试即答题可看地图册，但不能翻阅地图册以外的任何资料；考试成绩分优秀、良好、及格、不及格四个等第；考试时间为60分钟）一、经国际奥委会批准，2008年北京奥运会的火炬接力活动将在世界各地广泛进行。读下图回答：（12分）奥运火炬传递计划路线示意图1．图中字母代号表示奥运火炬经过的部分国家，其中人口居世...
初中语文八年级24《卖炭翁》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级——《卖炭翁》教学设计教学目标1.在朗读中体会乐府诗句式和用韵的特点。2.结合注释，理解诗歌内容，分析人物形象，鉴赏塑造人物形象的方法。3.体会诗人情感，了解“新乐府的诗歌主张，感受诗人“不平则鸣”的社会担当。教学重点解读人物形象，理解作者的人文情怀和责任担当。教学过程情境导入白居易是中唐一声嘹亮的号角。他的诗歌名传后世，他的文字历久弥...
一个中年男人的精神突围——初中语文11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教案初中语文《记承天寺夜游》教学——一个中年男人的精神突围一、学习目标（一）语言目标1.通读课文，借助注解和工具书，梳理课文中的人景物，读准、理解并积累独特的文言表达，从而提高语言表达能力。2.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视觉、形态等方面品析表达效果。（二）价值目标通过对自然景物和人文之趣的认知，感受作者开阔的胸襟和豁达...
祥子爱情的抉择的背后——初中语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题阅读课课堂实录祥子爱情的抉择的背后——初中语文七年级下册《骆驼祥子》专题阅读课课堂实录教学目标：1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;2、引导学生从文本到生活有所感受;3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。教学方法：1、讲授法2、...
统编版初中语文九年级下册第六单元课外古诗词诵读《南安军》《别云间》《山坡羊-骊山怀古》《朝天子-咏喇叭》公开课一等奖创新教案〔教学设计〕课外古诗词诵读---《南安军》《别云间》《山坡羊骊山怀古》《朝天子咏喇叭》教学过程导入新课唐诗、宋词、元曲是中国传统文化的艺术瑰宝，他们如同光芒万丈的太阳，照耀我们前进的道路。如同慷慨激昂的交响乐，给予我们奋斗的力量。如同久旱的甘霖，滋润我们干涸的的心灵。今天就让我...
教学实践丨初中语文《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计教学实践丨《醉翁亭记》教学设计教学目标：1.熟读课文，感受文章“而“也”等文字细节中的韵味和情味；2.梳理文章内容，从多个角度探究作者之“乐；3.聚焦称谓，进一步探究作者的人格魅力和生命状态。教学重难点1.熟读课文，感受文章“而”“也等文字细节中的韵味和情味；2.梳理文章内容，从多个角度探究作者之“乐”；3.聚焦称谓，进一步探究作者的人格魅力和生命状态...
初中语文七年级下册17《陋室铭》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《陋室铭》教学设计教材分析：《陋室铭》是我国古代散文中的精品，被选入部编版语文七年级下册第四单元。全文采用托物言志的写法，借“陋室抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极写“陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。本单元从不同角度学习中华美德以及时...
初中语文八年级上册12《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《与朱元思书》教学设计──创设情境，激活语文课堂教材解读《与朱元思书》是部编版八年级语文上册第三单元的一篇课文。这篇小品文是作者吴均写给好友朱元思的信的一部分，它以清丽的文辞描述了富阳至桐庐一百余里的奇山异水，抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。文章骈散结合，清新隽永。学情分析八年级的学生已初步了解了文言文阅读的基...
少年情怀总是诗——初中语文现代诗歌写作课公开课一等奖创新教学设计少年情怀总是诗——现代诗歌写作课【教学目标】1.把握诗歌诵读，品析意象背后蕴含的作者的情感。2.学习现代诗歌的写作方法，并自主尝试创作。3.感受诗歌的魅力，培养学生爱诗歌、爱生活的阳光心态。【教学重难点】重点：把握诗歌诵读，品析意象背后蕴含的作者的情感。难点：学习现代诗歌的写作方法，并自主尝试创作。教学过程导入：如果我问你，这世间有哪些...
初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《蒹葭》教学设计一、教材分析《蒹葭》是部编版八年级下册第三单元《二首》中的一篇。本单元所选的是古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣、感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。诗歌教学重在朗读，因此本单元课文要加强诵读。要反复读，熟读以至成诵。在熟读中把握作者的思路和文章的语境...
初中语文七年级上册2《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《济南的冬天》教学设计一、教材分析《济南的冬天》选入七年级部编教材上册的第一单元第二篇课文。教师要善于搭建三个支架，教师、学生和教学内容。选择适宜的教学内容，确立教学目标，决定教学方法。对于语文课而言，教学内容的精选尤为重要。以数学为例，教学内容是规定好的。但语文课有太多的内容，需要教师的火眼金睛，找准核心和主干，不要在...
登临送目骋壮怀——初中语文七年级下册21《望岳》公开课一等奖创新教学设计登临送目骋壮怀——《望岳》教学设计今年是2023年12月22日，明天是24届考研生上考场的日子，学姐在此祝愿各位考生旗开得胜，一战成硕！正如《望岳》所说，会当凌绝顶，一览众山小。一、导入孔子言君子登高必赋，意思是君子登上高山一定要抒发自己的志向。24岁的杜甫在科举诗意后开始了他的不羁生活，《望岳》便是在其漫游途中所著，登上高山的杜甫，抒...
（第3题）赛才网——赛马不相马，敢为天下先！www.saicai.com/bbs以赛识才、以赛育才！中国教育学会中学数学教学专业委员会“《数学周报》杯”2008年全国初中数学竞赛试题参考答案一、选择题（共5小题，每小题6分，满分30分.以下每道小题均给出了代号为A，B，C，D的四个选项，其中有且只有一个选项是正确的.请将正确选项的代号填入题后的括号里.不填、多填或错填都得0分）1．已知实数满足，则的值为（）．（A）7（B）（C）（D）...
初中语文七下第13课《卖油翁》教学实录初中语文七下第12课《卖油翁》教学实录一、教学目标1.了解有关欧阳修的文学常识，学习和积累文言词语，能根据注释理解文章大意，理清故事情节。2.理清文章脉络，感受两个人物不同的思想性格，并体会本文详略得当的写作手法。3.体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。能联系实际，学会熟能生巧的道理。二、教学重难点1.重点：积累文言词汇，理清故事情节。2.难点：分析两个...
初中语文八下第三单元9《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计【八下第三单元教学设计教案修订】《桃花源记》课时任务：新闻会客厅【预设目标】１．设计采访提纲，了解陶渊明追寻的“桃花源。２．品析本文的语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。３．思考自己心中的“桃花源”，提升思维的深度和广度。【教学过程】教师活动学生活动目标调整教学板块一：分享发现，交流困惑教师梳理：（一）发现（二）困惑将发现和困惑写...
初中语文七年级下册统编版第一单元写作《写出人物精神》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册统编版《写出人物精神》教学设计【教材分析】“写出人物的精神是部编版七年级下册第一单元的写作。本单元的主题是讲述名人的故事，通过邓稼先、鲁迅、闻一多、孙权和吕蒙的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，读中有写，写中有读。既要写出人物之行，也要...
