11军神《丰碑》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册《丰碑》教学设计教材分析这篇课文人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态变化的描写，体会人物的内心。感悟无名英雄的家国情。教学难点是理解为什么说被...
《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教学设计《在牛肚子里旅行》教学设计【教材简析】《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷...
8人之初第二课时公开课一等奖创新教案8人之初第二课时教案班级：______课时：_______课型：______一、学情分析《人之初》选自《三字经》，是中华民族的珍贵遗产，也是古代启蒙学教材中较有代表性的一种。课文短小精悍，字数整齐，三字一停顿，韵律感强，读起来朗朗上口，极易引起学生的兴趣。第二课时重点是引导学生理解片段的意思，并熟读成诵，读出节奏感和韵律感，同时也应注重培养学生热爱中国传统文化的情感，激发学生了解...
《守株待兔》公开课一等奖创新教学设计《守株待兔》“活动化教学设计【教学目标】1.认识“宋”“耕“释”“冀4个生字，会写“耕”“释等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释读懂课文，了解农夫被宋国人笑话的原因。4.阅读《南辕北辙》，联系生活，理解寓意。【教学重点】正确流利地朗读课文，背诵课文，借助注释读懂课文，了解农夫被宋国人笑话的原因。【教学难点】了解农夫被宋国人笑话的原因。【教具准...
3《天窗》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《天窗》教学设计方案、教材分析与教学反思教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾的一篇抒情散文，被选入部编版小学四年级语文下册教材中。文章以孩童的视角，描述了乡下的房子只有前面一排木板窗，在夏日里下雨或夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉。从文章结构上看，《天窗》首先交代了天窗的...
21《庄子》二则第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季学期课题《庄子》二则第一课时教学目标1.查阅资料，积累作家信息。2.借助注释，自主疏通文意。3.思考探究，研读大鹏形象。教学内容教学重点：1.借助注释，自主疏通文意。2.思考探究，研读大鹏形象。教学难点：1.思考探究，研读大鹏形象。教学过程【介绍目标，做好铺垫】学习这篇文章，我们需要完成以下三个学习目标：1...
9《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计《桃花源记》教学设计教材分析《桃花源记》是部编版八年级下册第三单元第一篇文言文，艺术创作上堪称经典。篇幅虽小，但文笔简洁文采飞扬。陶渊明生活在晋宋易代之际，连年混战，赋役繁重，这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对当权者的不满，对社会的失望。但他既无力改变现实，也不愿与统治者同流合污，只好借助描绘理想社会来抒发情怀。学情分析八年级学生对文言文的学习已经有了一...
13桥公开课一等奖创新教学设计13桥教学设计教学目标：1、抓住人物语言、动作、神态等描写，体会老汉沉着镇定、忠于职守、舍己为人的崇高品格，使学生的思想受到熏陶。2、初步了解小小说的三要素及其特点，学习掌握作者精妙的写作方法。3、拓展阅读丛书《人性的光辉》中的《假币》一文，进一步学会抓住动作、神态、语言等描写体会人物形象特点，体会故事情节的曲折。教学重难点：学会抓住神态、语言、动作和环境等描写体会小小说...
20雾在哪里公开课一等奖创新教案（2课时）20《雾在哪里》教案教学目标：1.认识9个生字，会写12个生字。正确读写“考察、究竟、破晓、漆黑等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解句子“你向后看，再后退几步，你就能看见世界了。”的意思，体会省略号的作用。4.感受雾的神奇，激发对大自然的热爱。教学重点：引导学生经历猜测、验证、归纳的过程，在观察比较中提高对雾的认识。教学难点：联系实际生活，加深对大自然的...
3*《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计品末路英雄析史家直笔——《鸿门宴》教学设计1、借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、把握项羽的性格特征，在把握项羽性格特征的基础，理解项羽的性格的悲剧实质。3、了解《史记》和司马迁“不虚美，不隐恶的史家笔法，品味精炼生动的语言。司马迁“不虚美，不隐恶”的史家笔法，理解司马迁对项羽悲剧性格命运的揭示。情境导入想象你生活在鸿门宴发生的年代，并且你有机会成...
11《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教学设计《十六年前的回忆》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握本课生字新词，理解“军阀、恐怖、含糊、尖锐、僻静、沉着、从容、局势、牺牲、沉着、祭奠等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文受感动的部分。2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，体会文章的思想感情。引导学生通过文本分析，学习李大钊同志的革命精神和崇高品质。3.情感态度与价值...
《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计第四单元阅读策略本单元是阅读策略单元，围绕“预测这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。这是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应有别于常规单元。具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。本单元的学...
【核心素养目标】10《老人与海》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》教学案【课程目标】语言建构与运用了解《老人与海》的故事梗概；深入文本,体会小说思想性与艺术性,并学习重点语段含义及感彩。思维发展与提升结合对文本的朗读,通过对《老人与海》的阅读分析,培养对小说的综合分析能力。审美鉴赏与创造分析主人公身上展示的人性美。文化传承与理解感受主人公桑迪亚哥主人公凭着勇气、毅力和智慧在...
竹节人第一课时公开课一等奖创新教案10竹节人第一课时教案一、学情分析六年级的学生，即将步入初中，他们所学到的知识和要求掌握的策略技能之间存在一些衔接问题。因此，教师需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同时，学习一些记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架，引导学生认识到文章与现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解阅读任务，把握主要内容。2.会写“凛、疙等15...
14《我要的是葫芦》公开课一等奖创新教学设计二年级上册语文第五单元《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1.识字与写字：会认“葫、芦、藤等11个生字，会写“棵、想”等8个字，会写“邻居、奇怪等10个词语。2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文；通过对比朗读，体会陈述句与反问句、感叹句的不同语气；通过葫芦和叶子之间的关系，初步懂得事物之间是有联系的。3.交流与表达：说说种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因；仿照课...
20“精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教学设计“精彩极了和“糟糕透了”教学设计【教材简析】《“精彩极了和“糟糕透了”》是统编版五年级语文上册第六专题中的一篇课文，课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。课文文质兼美，渗透着深刻的哲理，富有人情味。个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。【设计理念...
4《最后一片叶子》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版基础模块上册《最后一片叶子》教学设计【教材分析】《最后一片叶子》是美国短篇小说家欧亨利脍炙人口而又震撼人心的优秀短篇小说。小说讲述了华盛顿广场旁横七竖八的胡同里居住着的几个贫穷画家患难与共的感人故事。对朋友悉心照料不离不弃的休易、得肺炎将生命维系在一片藤叶上的乔安西、以牺牲自己的生命树立起乔安西生活信心的贝尔曼，而老画家贝尔曼是小说的主角，...
【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册第2课《回延安》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握作者的文学背景及“信天游的独特风格，学习并运用比兴和夸张的修辞手法，丰富语言表达。2.思维发展与提升：通过多次诵读，深入理解诗歌的节奏和韵律；结合时代背景，全面解析作品内涵，深刻体会作者所传达的亲情之情。3.审美鉴赏与创造：采用朗读、探究和合作交流的方式，细...
21邹忌讽齐王纳谏公开课一等奖创新教学设计《邹忌讽齐王纳谏》教学设计核心素养目标语言建构与运用：随文学言.疏通文意，掌握文中的重要词语和特殊句式。思维发展与提升：以“蔽立骨，赏读课文，通过齐王蒙“蔽”、齐王除“蔽、邹忌明“蔽”，分析人物形象，了解类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。审美鉴赏与创造：体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。教学重难点1.随文学言，疏通文意，掌握文中的重...
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计《百合花》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：了解小说相关常识，学会自主概括并复述情节。2.思维发展与提升：分析小说主要人物形象，学习刻画人物形象的表现手法。3.审美鉴赏与创造：感悟小说所表现的人情美与人性美。4.文化传承与理解：领悟作品中革命战争年代特有的崇高情操。【教学重难点】1.学会分析小说中的主要人物形象，学习刻画人物形象的表现手法；2.理解并把握小说所表达的...
