九年级上册第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》公开课一等奖创新教案初中语文《左迁至蓝关示侄孙湘》教案教学目标：1.学会用“景+事+情的方法，由点到面赏析诗歌。2.体会作者的思想感情。熟读成诵。教学重难点：1．朗读诗歌，感受诗中的景物色彩。（重点）2.推敲品味，探究作者的人生色调。（难点）教学过程：【教学过程】一、新课导入“安史之乱”以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。这一时期的诗歌，...
古诗词诵读《登岳阳楼》公开课一等奖创新教案统编版必修下册《登岳阳楼》教案教学目标：语言建构与运用：诵读文本，感知形象；品读炼字艺术，体会杜诗严整章法；赏析气象宏伟诗境，感悟悲苦孤寂诗情。思维发展和提升：探究诗歌意蕴，诵读融情理于一体；学习情景交融手法，丰富联想想象，感受诗人苦痛忧思。审美鉴赏和创造：了解杜甫沉郁顿挫诗风，把握意象特征，体味雄浑阔大意境。文化传承和理解：激发灵性，陶冶情操，学习杜...
古诗词诵读《鹊桥仙（纤云弄巧）》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册教学设计课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题鹊桥仙教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社___出版日期：2019年8月教学目标引导学生了解秦观婉约的词风。22.知道学生把握诵读的三大要素：节奏、抑扬、韵脚3.引导学生理解词意及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮里蕴涵的情致理趣。教学内容教学重点：1.把握诵读的三大要素：节奏、抑扬、韵...
古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修中册选择性必修中册古诗词诵读昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑——《李凭箜篌引》【素养目标】1、了解作者生平及创作情况。2、比较阅读《琵琶行》《李凭空篌引》。3、了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。导入余音绕梁,三日不绝。/庐声震林木,响遏行云。/瓠巴鼓瑟,而鸟舞鱼跃。/座上美人心尽死,尊前旅客泪难收。音乐王国里,乐曲广袤的欣赏空间为听众提...
古诗词诵读《客至》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《客至》教学设计一、教学目标1.引导学生了解杜甫的生平和诗歌创作背景。2.赏析诗歌的意境、意象和表达技巧。3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和理解能力。二、教学重难点1.理解诗歌中所表达的待客之情和生活态度。2.赏析诗歌的艺术特色，如对仗工整、情景交融等。三、教学方法1.讲授法：讲解诗歌的背景、意义和艺术特点。2.诵读法：让学生通过朗读感受...
统编版六年级上册语文3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书公开课一等奖创新教案《3古诗词三首（六月二十七日望湖楼醉书）》教学设计教学目标1.知识与技能：（1）流畅而富有感情地朗读并背诵课文，领略古诗词文化的独特魅力。（2）通过深入阅读和丰富想象，感受六月西湖在晴雨交织下的神奇景色，品味诗人的情感与诗句的韵味之美。2.过程与方法：构建生动的情境，引导学生流畅、有感情地朗读古诗，从而深刻领悟古诗所蕴含的思想与...
古诗词三首（第二课时）课件+公开课一等奖创新教案古诗词三首——巢钰婷诵乡村春季景色第二课时解诗题宿新市徐公店[宋]杨万里篱落疏疏①一径深，树头新绿未成阴②。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。注释①〔疏疏〕稀疏。②〔阴〕树荫。住宿，住在地名（诗人）住在新市徐公开的客店里。xú姓徐的人开的客店知诗人杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大家。著有《诚斋集》等。宿新市徐公...
统编版四年级语文下册1古诗词三首清平乐-村居公开课一等奖创新教学设计《清平乐村居》教学设计、教材分析与教学反思——统编版小学四年级语文下册教材分析《清平乐村居》是宋代文人辛弃疾的一首脍炙人口的田园词作，被选入统编版小学四年级语文下册教材中。这首词以清新淡雅的风格，细腻地描绘了一个农村家庭的日常生活画面，展现了农村和平安宁、自然朴素的生活情趣。首先，从词的结构和内容上看，《清平乐村居》通过简洁而生...
高中语文选择性必修中册古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计（表格式）高中语文选择性必修中册《书愤》教学设计一、教材分析《书愤》是语文选择性必修中册课程中的一首诗歌，归属文学阅读与写作任务群，是陆游的七律名篇之一，全诗感情沉郁，气韵雄浑，诗歌从世事维艰国运衰微的时代背景中来，从报国无门衰鬓先斑的个人境遇中来，来自他的亲身经历，饱含着诗人政治生活的感受。学习它既能提高学生的审美鉴赏能力，又能...
九年级上册第三单元课外古诗词诵读(一)月夜忆舍弟公开课一等奖创新教学设计九上第三单元课外古诗词诵读（一）月夜忆舍弟教学设计教学目标：1.结合诗歌的写作背景，了解诗歌的内容。2.通过合作探究的方式赏析诗句中的意象“月，感受不一样的月。3.分析诗歌借月抒发的情感，学习诗人借助意象抒发情感的手法，联系实际，培养学生留心身边事物景物的良好习惯。教学重难点：1.通过合作探究的方式赏析诗句中的意象“月”，并分析诗歌...
统编版语文四年级下册1古诗词三首清平乐-村居公开课一等奖创新教学设计《清平乐村居》教学设计教学目标1.深入把握生字新词，透彻理解“相媚好、无赖、卧剥等词汇的丰富意蕴，掌握它们的用法和内涵。2.深情并茂地朗读课文，流畅背诵，充分领略田园风光的深远意境，沉醉其中，享受其独特的韵味。3.激发学生对田园生活的热爱之情，赞美大自然的瑰丽景色。通过多元化的阅读体验，深入品味词境，感受乡村生活的宁静与美好，让人心驰...
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《虞美人》【教学目标】1、学习作者“把抽象感情形象化等艺术手法。2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。。【教学重难点在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。理解本文艺术特色。【教学过程】请同学们将课本、学案、笔放置在课桌上，坐端正。请同学们欣赏几张照片，大家认识吗？有没有同学知道这是什么花？请举手告诉大家，他叫什么名字。对就是红花...
课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计《春夜洛城闻笛》教学设计一、教学目标1.引导学生理解诗歌的意境和情感，感受诗人在春天夜晚听到笛声时的所思所感。2.让学生了解诗歌中运用的修辞手法和表现技巧，提高诗歌鉴赏能力。3.培养学生对古代诗歌的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。二、教学重难点1.重点：理解诗歌的意境和情感，体会诗人的思乡之情。2.难点：赏析诗歌的艺术特色，如用典、比喻等修辞手法的运...
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《长相思》教学设计教学目标1.有感情地朗读诗词，背诵诗词。2.能借助注释，说出《长相思》的意思。3.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。4.根据补充资料，体会词中蕴含的情感。教学重难点1.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。2.根据补充资料，体会词中蕴含的情感。教学过程课前游戏——看图猜诗词师：中央电视台有一...
统编版六年级上册语文3古诗词三首宿建德江公开课一等奖创新教案统编小学语文六年级上册《宿建德江》教学设计【教材分析】《宿建德江》出自唐朝诗人孟浩然之手，此诗细腻描绘了诗人在江心洲停船夜宿时的哀愁情绪。“野旷天低树，江清月近人。孟浩然以雄浑的笔触，将苍茫空旷的野外与低垂的天幕描绘得淋漓尽致，仿佛天幕比树还低，将一切笼罩。而在这清澈的江水中，倒映着一轮明月，与船上的诗人如影随形，平添了几分亲近感。夜幕...
六年级下册古诗词诵读《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》课文备课方案课文备课方案第二课时《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》备教材教法文本解读1.内容简说“古诗词诵读板块共选编了十首古诗词，本课时安排了《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》四首古诗，旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意...
21古诗词三首长相思公开课一等奖创新教学设计《长相思》教学设计一、教学目标1.让我们一同踏上探索词人纳兰性德内心世界的旅程，去感受他那独树一帜的艺术风格和深不可测的情感世界；2.细细品味作者的精彩作品，沉浸在那浓烈的情感之中，仿佛可以触摸到作者心灵深处的独舞。二、教学重点与难点：（一）教学重点1.揭开词人纳兰性德心灵的神秘面纱，深入探寻其内心世界的奥秘。2.品味作者纳兰性德深沉丰富的情感韵味，感受其字里...
第六单元课外古诗词诵读《行香子（树绕村庄）》《丑奴儿-书博山道中壁》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《行香子》《丑奴儿》教案行香子【教学目标】1.背诵并把握两首词的主要内容。2.掌握作品的节奏、韵律，把握作者的情感。3.理解作品的深刻意蕴，探究作品的艺术表现力。【课型】新授课【课时】一课时【教学过程】导入纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，...
人教版七年级下课外古诗词诵读默写试题班级:姓名:默写内容：《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》要求：字迹端正，字形准确，规范，不加字，不漏字，不潦草，标点准确。1、诗人描写自己独坐竹丛，独具雅兴的诗句，《竹里馆》2、诗中充满诗情画意，体现诗中有画的句子，《竹里馆》3、诗中以动衬静，表现诗人悠闲自得的句子，《竹里馆》4、抒写诗人悠然自得，把明月视为知音的句子，《竹里馆》5、用拟人的手法，显示出...
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计小学语文五上21《长相思》教学设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．了解“风一更，雪一更的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重难点】重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系...
