22小毛虫公开课一等奖创新教学设计教材分析、教学反思与课后练习（2课时）二年级语文下册《小毛虫》教学设计方案、教材分析、教学反思与课后练习设计教材分析：《小毛虫》是一篇富有哲理的童话故事，通过描写小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程，向读者传递了积极的生活态度和坚持不懈的奋斗精神。首先，从语言风格上看，课文采用了生动形象的描写手法，使得小毛虫的形象跃然纸上。作者通过细腻的观察和描绘，将小毛虫的特点和习...
8《红楼春趣》公开课一等奖创新教学设计《红楼春趣》教学设计教材分析：《红楼春趣》节选自曹雪芹《红楼梦》第七十回，叙述了宝玉、黛玉、李纨、探春等在大观园里放风筝的故事，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等人对美好生活的热爱。借助课外资料和影视剧片段，体会在放风筝这一事件中不同人物的性格特点，激发阅读古典名著的兴趣。教学目标：（1）学会课文中的“恰、屉等12个生字，读准课文中难读的字词，能正确...
2《再别康桥》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册高中语文《再别康桥》教学设计教材分析《再别康桥》是一首抒情诗，表达了诗人徐志摩对母校康桥依依惜别的深情。作为一首现代新诗，不同老师上课的侧重有所不同：从内容的解析的角度，我运用概念获取的方法，从文本到情感，体会作者的离别之情；从“三美论的角度，我通过板块教学的方法，从“三美论”和《再别康桥》基本信息的介绍，到运用“三美论赏析诗歌；从群文阅...
《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计《鹿角和鹿腿》教学设计【教学目标】1.随文识字，正确认读“皱、“称”等8个生字；关注“撒等多音字。2.正确流利朗读课文，结合关键词体会鹿的心情变化，读出体会。3.梳理故事条理，借助关键词，尝试讲故事，初步体会寓言的意义。【教学重难点】重点：结合关键词了解“鹿角”和“鹿腿带给鹿的不同感受，体会鹿的心情变化，读出体会。难点：借助关键词，尝试用自己的话讲故事，初步体会寓...
7一匹出色的马公开课一等奖创新教学设计《一匹出色的马》课文分析《一匹出色的马》是一篇富有童趣、蕴含深意的课文。文章以简洁明快的语言，描绘了一个春日郊游的温馨场景，通过一个小女孩在游玩过程中要求妈妈抱，而妈妈巧妙地以一根柳枝作为“马来转移孩子注意力的故事，展现了家庭中亲情的温暖和关爱，同时也传达了面对困难时要勇敢、乐观的生活态度。文章开头，作者以生动的笔触描绘了春天的郊外美景，为故事的发生提供了美...
6《景阳冈》公开课一等奖创新教学设计《景阳冈》（共2课时）教学设计一、教材分析《景阳冈》选自我国古典长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松趁着酒兴，执意上景阳冈，亦手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序“喝酒→上冈→打虎→下冈谋篇布局。在这四个部分中，第三部分是重点，前两个部分不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好...
《火烧云》公开课一等奖创新教学设计24火烧云教学设计教学目标1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重难点理解课文内容，...
20蜘蛛开店公开课一等奖创新教学设计20蜘蛛开店教学设计教学目标1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。2．能正确、流利地朗读课文。3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。4.明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。教学难点明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。教学过程一、课前交流...
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计课题：春教材分析《春》是七年级语文上册第一单元的一篇阅读课文，它是写景抒情散文中的精品，它的创作背景大致在1928到1937年期间。作者作此文时已经没有初期创作诗文的那种淡淡的哀怨色调，更多的是洋溢着新鲜的格调和情绪的快乐。作为一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜...
18威尼斯的小艇公开课一等奖创新教学设计统编小学语文五年级下册第七单元精读指导课《威尼斯的小艇》教学设计【教材解读】统编版小学语文五年级下册第七单元以“世界各地为主题，编排了三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，习作要求是“搜集资料，介绍一个地方...
《火烧云》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）24《火烧云》教案设计第一课时教学目标：1.能正确流利地朗读课文。2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“必要、秒钟、镇静等词语。3.借助文字想象画面，充分火烧云的变幻莫测，并说说自己的理解。教学重难点：1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“必要、秒钟、镇静”等词语。4.借助文字想象画面，充分火烧云的变幻莫测，并说说自己的理解。...
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计【教学目标】1．读懂诗歌，读出诗人气质，并把握诗歌内容与诗人个人气质之间的联系。2．欣赏诗歌，读出诗歌风格，并把握诗歌章法与诗人个人气质之间的联系。【教学重难点】教学重点：细酌鉴赏，品析本文艺术特色。教学难点：感受诗歌，探究诗歌的主旨。【教学过程】一、初读诗歌识“仙人对于李白，有人这样评价：“子，谪仙人。”这是谁评价的？（贺知章）这话是在什么背...
5《搭石》第二课时（一等奖创新教学设计）课题名称《搭石》教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。学情分析以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课...
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册新教材统编版语文选择性必修下册第一单元第3课教学设计第3课《蜀道难》目录一、素养目标二、教学素养三、作者背景常识四、鉴赏活动五、文本研读第3课《蜀道难》一、素养目标1．通过分析诗歌中的人物形象，感受李白怀才不遇的愤懑与杜甫忧心国事的感怀。2．鉴赏诗歌的语言艺术，体会诗歌的语言魅力。3．鉴赏诗歌的表达艺术。4．体会诗歌表现出来的浪漫主义的飘...
9端午粽第1课时公开课一等奖创新教学设计《端午粽》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“端、粽等14个生字和“立字旁”“米字旁两个偏旁，会写“午、叶、米、样”4个生字。2.正确朗读课文，读好“一字短语，读好长句。3.学习课文第一、二自然段，积累叠词，了解从外到里的顺序。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。【教学重点】1.正确朗读课文，读好“一”字短语，读好长句。2.学习...
21杨氏之子一等奖创新教学设计五年级下册语文《杨氏之子》教学设计【教学目标】1.通过反复朗读、结合注释和工具书、联系上下文、编写课本剧等方法理解文言文。2.利用多种学习方式品味“未闻孔雀是夫子家禽”，感受杨氏子应答的机智巧妙。3.有感情的朗读课文，感悟古文韵味，激发学生学习文言文的兴趣。【教学重点】运用多种方法理解文言文。【教学难点】品味“未闻孔雀是夫子家禽”，感受杨氏之子应答的机智巧妙。【教学准备】...
8《茶馆（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《茶馆》教学设计教学目标1.通过人物对话的语境分析读懂关键语句的潜台词，鉴赏个性化的戏剧语言，从而把握剧情和人物形象。2.了解戏剧的主旨及特殊的矛盾冲突，进一步理解老舍先生“埋葬旧时代的创作意图。一、导入新课现今流行的的酒吧、茶室、奶茶店、咖啡馆，我们不是因为口渴才进去，更多的是为聊天交际、放松减压。旧时的茶馆有门有户，环墙带顶，...
3《声声慢（寻寻觅觅）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册万古愁情凝一词，孤傲灵魂见字句——《声声慢》教学设计教学目标1．学会品读关键词把握词人情感。2．掌握借助意象、意境鉴赏诗词情感的方法。3．比较阅读，感受婉约派的艺术风格，提高分析鉴赏能力。重点难点1．作者沉重复杂的“愁2．作者表达情感的表现手法。3.把握古典诗词中常用意象的特定属性。教学方法1．诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语...
第1页共7页语文第四单元教学设计一、单元教学目标：1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词，苏教版语文八年级（上）第四单元教学设计。2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。4、学会如何向游人介绍当地的景物。二、单元课时安排：共14课时《小石潭记》2课时《记承天寺夜游...
情境教学设计情境教学设计应试教育的课堂教学中，维系教师与学生之间联系的是一种单向的控制与服从关系。教师对教学和学生始终保持着全面的控制和限制的规约，习惯于“教师台上讲，学生台下听”。学生只倾听教师个人的声音，只观赏教师个人的表演，教师包办代替了本该让学生自己真实参与、亲身体验的过程，剥夺了学生自主思考，自己发展的权利。2一、为什么要创设教学情境新课程改革背景下，课堂教学的核心变革是学生的“自主学...
