23《鸟的天堂》公开课一等奖创新教学设计统编五上《鸟的天堂》教学设计教材分析：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。主要记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,语言朴素、自然。《鸟的天堂》这篇散文包涵着巴金老人对土地、对自然的浓浓深情。学习目标：1.能用思维导图的形式梳理课文的主要内容。2.感受静态描写下榕树的大和茂盛，感受动态描写下鸟的多和欢乐。3.能用赞美和舒缓的语气朗读课文第8自然...
2找春天公开课一等奖创新教学设计第一课时（表格式）教学设计课程基本信息学科小学语文年级二学期春季课题找春天（第一课时）教学目标1.认识14个生字，会写9个生字，理解相关词语，尝试积累文中优美的词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，初步感受春天景物的美好。教学内容教学重点：运用多种方法识记生字并规范书写；尝试理解相关词语。正确、流利地朗读课文，初步感知主要内容，感受春天景物的美好。教学难...
7《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计初中语文七下07一曲英雄的赞歌——《谁是最可爱的人》教学设计【学习目标】1.把握文章主要内容，概括志愿军战士的英雄事迹。2.明确志愿军战士是最可爱的人的原因。3.学习志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，传承伟大的抗美援朝精神。【学习重点】明确志愿军战士是最可爱的人的原因。【学习难点】1.把握文章主要内容，概括志愿军战士的英雄事迹。2.明确志愿军战士是...
3“贝”的故事公开课一等奖创新教学设计《“贝的故事》教案教学目标1.学生将成功掌握16个崭新的汉字，并且能够挥洒自如地书写其中的9个生字，字迹工整，笔力遒劲。2.学生将能够流利且精准地朗读整篇课文，每一个字音都发得饱满圆润，语调抑扬顿挫，犹如天籁之音。3.借助生动的插图，学生将更深入地探索汉字的演变历程，这不仅极大丰富了他们的知识储备，更点燃了他们对中国文化浓厚的学习热情。在这一过程中，他们不仅收获了知...
19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计19《大象的耳朵》教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“遇字，理解本课重点词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能读好文中的问句。3、通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。...
3江南公开课一等奖创新教学设计教学设计学科语文年级一年级教学形式阅读课课题名称《江南》学情分析一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。教材分析这一单元的人文主题是自然之美。《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的...
17《记金华的双龙洞》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计【教学目标】1.认识6个生宇,能正确读写15个生字和词语，运用多元的方法理解“蜿蜒、孔隙、突兀森郁等词语。2.梳理文章顺序,学习按游览顺序写景的方法。3.联系上下文及相关资料感受景物的特点，了解课文是如何把景物的特点写清楚的，体会过渡句在文中的作用。【教学重难点】梳理文章顺序,学习按游览顺序写景的方法。联系上下文及相...
1神州谣公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计单学科语文年级二年级教学形式班级授课课题名称《神州谣》学情分析二年级下册学生已经有了一定的识字基础，初步掌握了一些识字方法。经过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音，形旁表义的基本规律。但需要进一步发现生字音形义之间的关系，用思维导图、汉字小报等_________方式进行同偏旁归类和字义分析，初步感知汉...
5动物儿歌公开课一等奖创新教学设计《动物儿歌》教学设计学情分析：1.一年级学生已初步认识了动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识，有利于对儿歌的内容理解。2.学生已经具备一定的自主识字能力，能用简单的方法识记部分生字。本课生字以形声字教学为主体，形声字构字规律学生理解起来较为容易，但真正用识记生字时还需要多加练习和补充归纳。教学目标：1.会认“蜻、蜓等12个生字，会写“迷、造、运”3...
22四季之美公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计单学科语文年级五年级教学形式新授课题名称四季之美学情分析本班共43人，其中男生25人，女生18人。本年级小学知识能力，情感价值观形成的关键时期，他们对自我，他人，家庭，社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识，了解社会和语言的形成，成为迫切的需要这些年是他们知识能力，情感价值观形成的关键时期。因本...
《灯光》表格式公开课一等奖创新教学设计教学设计学科语文年级六教学形式班级授课课题名称灯光学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教材分析《灯光》是部编版六年级小学语文第十一册第二单元的一篇课文。本单元课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到革命传统教育和美好情感的...
5《一个豆荚里的五粒豆》第1课时公开课一等奖创新教学设计《一个豆荚里的五粒豆》（第1课时）教学设计一、教材分析《一个豆荚里的五粒豆》这篇安徒生童话以充满童趣的语言，讲述了一个豆荚成熟裂开后，里面的五粒豆飞到广阔的世界里所经历的不同生活。本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习掌握提问的方法，形成提问意识，落实本单元语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。课文前的“学习提示”让学生“读课...
七下12台阶公开课一等奖创新教学设计(表格式)《台阶》情境性教学设计章节名称《台阶》学时2课标要求1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑...
9《黄山奇石》公开课一等奖创新教学设计二年级上册语文第四单元《黄山奇石》教学设计教学目标：1.识字与写字：认识15个生字，会写“南、部等10个字，会写11个词语。阅读与鉴赏：理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感。表达与交流：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。教学重难点：理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣...
12《盘古开天地》公开课一等奖创新教学设计《盘古开天地》教学设计课时目标:1、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容。教学难点:发挥丰富的想象，复述故事。教学方法:教法:读议法。学法:自读自悟,讨论、交流相结合法教学手段:多媒体课件。教学步骤:一、课前预热，激发兴趣。你会说“()天()地”的成语吗二、...
2《小小的船》公开课一等奖创新教学设计一年级上册语文第四单元《小小的船》教学设计教学目标：1.认识“的、船等10个生字和门字框偏旁，会写“月、儿”等4个生字和横折钩、竖弯钩2个笔画。正确、流利地朗读课文，背诵课文；结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。教学重难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文；结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。教学过程：...
22小毛虫,公开课一等奖创新教学设计《小毛虫》教学设计【教学目标】1.认识本课生字，读准多音字“尽，写好“纺、织、编”三个字，掌握绞丝旁字的书写规律。有感情朗读课文，能借助提示讲好小毛虫的笨拙、结茧时的变化。积累“生机勃勃、尽心竭力、九牛二虎之力等词语。【教学重点】写好“纺、织、编”三个字。2.朗读课文，体会变化，能借助提示完整讲故事。【教学难点】1.体会变化，借助相关词句完整讲故事。【教学准备】课件2....
14《普罗米修斯》公开课一等奖创新教学设计四年级上册语文第四单元《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.识字与写字：认识“斯、惨等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2.阅读与鉴赏：能流利有感情地朗读课文；体会普罗米修斯勇敢、不屈服的精神，感受普罗米修斯的英雄形象。3.表达与交流：能借助主要人物之间的关系来把握主要内容；能紧扣具体词句，和同学交流故事中最触动自...
19牧场之国公开课一等奖创新教学设计《牧场之国》教学设计教材分析《牧场之国》编排在统编版教材五年级下册第七单元，是捷克作家卡雷尔恰佩克的一篇散文。这是一篇兼具诗的节奏和意境的散文，将荷兰牧场上动物的悠闲与安详、人们的平和与从容，用生动细腻的语言展现在读者面前，让人感受到了荷兰牧场的生动之美、宁静之美。从文学审美的角度看，让学生通过边读边想象（图像化策略），进入文字描写的情景中感受体验，发现和体会...
10彩虹公开课一等奖创新教学设计一年级下10《彩虹》教学设计【教材分析】《彩虹》是统编教材一下的第10篇课文。本篇课文富有童真童趣，感情真挚，想象力丰富。文章第一自然段“雨停了，天上有一座美丽的桥。可着重让学生理清句子的成分，低段教学不宜做过多的分析讲解，要以朗读为主线，所以采用以老师的提示读句来感悟“什么时候，哪里有什么”各个成分。本句还用了隐喻的手法，可以适当理解，教师要帮助学生搭建学习语言的支...
