统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计《邓稼先》教学设计(主备人：)教学目标：（第一课时）了解本单元学习内容，明确单元目标。学习精读，通过分析小标题、勾画关键语句或段落，把握课文主要内容，理清材料间关系，理解邓稼先的生平事迹、性格品质及主要成就。3.尝试体会课文语言表达方面的特色，体悟作者的情感。教学重点：通过分析小标题、勾画关键语句或段落，把握课文主要内容，理解邓稼先的生平事...
7《包身工》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册编写人审核人编写时间3-10使用时间3-18【教学目的要求】１、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相，残酷压榨我国劳动人民的罪行。２、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。３、了解报告文学的基本特点。【教学重难点】1、培养阅读比较复杂...
统编版三下《口语交际该不该实行班干部轮流制》简案设计小学语文基于标准的教学单元备课《口语交际：该不该实行班干部轮流制》适用年级：三年级下课题：口语交际：该不该实行班干部轮流制课时：1课时一、目标确定的依据1.课标分析（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要叙述。（3）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生...
1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教学设计一、设计意图（一）本单元中，李白、杜甫和白居易作为唐代诗人的杰出代表，其入选本教材的经典作品堪称唐诗中的精品。通过本诗及另外两首诗的学习，领略作为中国古典诗歌巅峰的唐诗的大致格局和风貌。（二）李白诗歌的学习宜突出其作品所体现的独特的人格力量和抒情风格，“知人论世固然重要，而且不少专家及一线教师把此诗看做是...
8《中国建筑的特征》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《中国建筑的特征》教学设计，是一门科学与艺术的融合，它专注于如何巧妙地规划和实施教学计划。其核心目标是根据学生的个性化需求和特质，结合清晰的教学目标，精心打磨教学内容、方式与评估机制，以期达到卓越的教学效果。在此过程中，我们强调尊重学生的个性化和差异化，灵活运用多元化的教学手段和工具，点燃学生的热情与兴趣，引导他们全身心投入到教学过程...
统编版语文三上第一单元想象生活单元解析规划第一单元想象生活解析规划主题想象生活目标确定的依据1.教材分析本单元课文是围绕“想象生活这个专题进行编写的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文组成。目的是引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。《大青树下的小学》一课，出现了５个民族，除了汉族，其它四个少数民族对学生来说是比较陌生的，这些词...
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计初中语文七下《孙权劝学》教学设计教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册第一单元第四课，选自司马光编纂的《资治通鉴》。课文讲述了三国时期东吴君主孙权劝说东吴大将吕蒙学习，后其惊人的进步令吴国军师鲁肃叹服的故事。本文篇幅较短，故事性强，对于已初步掌握了文言文学习方法的七年级学生而言，通过课文注解疏通文章，理解故事内容并不难。此外，文中...
统编版语文六年级下册第二单元达标测试卷（含答案）统编版语文六年级下册第二单元达标测试卷一、选择题。(12分)1.用“√给下列加点的字选择正确的读音。(4分)(1)镇上的人们已经为他们作了公开的祈(qǐqí)祷。(2)道格拉斯寡(gǎguǎ)妇守在旁边，照顾哈克。(3)汤姆夸张地吹嘘(xūxù)了一番这次精彩的历险过程。(4)我用商业簿(bùbó)记录我所遇到的幸与不幸。2.下列加点字的读音完全相同的一项是()。A.处所用处住处_B.圈养圆圈...
1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一等奖创新教学设计统编版必修下册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计【教学目标】1.掌握本文相关的文言字词句知识；2.梳理结构、理解内容、分析人物形象，感受文章“贴近生活，富于情趣”的特点；3.理解孔子的思想主张。【教学重难点】分析人物性格。2.探究曾皙之“志”及孔子的思想主张。【教学方法】诵读法、讨论法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入：回顾旧识，了解孔子在我...
2《登高》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册8.2登高教学目标1.了解杜甫生平及本诗写作背景，把握诗歌的内容和感情基调。2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧，赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。3.感受诗人复杂深沉的悲秋情怀以及作者心系苍生、忧国忧民和兼济天下的博大胸怀。教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融的艺术特点。教学难点体会杜诗沉郁顿挫的风格...
统编版语文四年级下册第五单元习作例文颐和园公开课一等奖创新教学设计《颐和园》教学设计一、教学目标：1.知识与能力①掌握并熟练运用8个生字，书写流畅14个生字，准确无误地掌握“颐和园、长廊、画舫、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子等词汇的读写。②能够饱含感情地朗读课文，自如背诵个人喜爱的部分，感受文字之美。③学习并掌握如何遵循游览的脉络，精准捕捉并描绘...
1《别了，“不列颠尼亚”》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《别了，不列颠尼亚》教学设计[学习目标]1.感受特写新闻的魅力所在，体验其引人入胜之处。2.从宏观角度洞察课文的中心思想，把握整体脉络。3.深入体会文中关键词句所承载的深远意蕴，领悟作者的言外之意。[教学重点]1.沉醉于特写新闻所独有的语言韵味，深入体验其中蕴含的浓烈情感，领略文字背后的真实力量。2.挖掘特写新闻的表达之美，提升我们...
2《在马克思墓前的讲话》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册新教材统编版语文必修下册第五单元第10课教学设计第10课《在马克思墓前的讲话》目录一、素养目标二、学习资源三、教学素养四、预习任务五、作者背景常识六、鉴赏活动七、文本研读八、文本联读第10课《在马克思墓前的讲话》一、素养目标人文主题——使命与抱负1．学习革命导师和志士仁人的精神品格，领会其襟怀与抱负，勇于承担时代使命。2．关注社会，关...
第6课《变色龙》说课稿统编版语文九年级下册6《变色龙》说课稿一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗，批判了沙皇统治的黑暗与腐朽，也揭示了小市民的麻木、冷漠和愚昧。二、说学情本文的学习对象是九年级的学...
统编版四年级语文上册第六单元测试题（含答案）小学四年级语文（上）六单元测试题（2）一、看拼音，写词语。（11分）dàgài（）是我的哭叫声rěnù（）的白鹅，它用自身的力量来拖我，啄我。我太紧张了，在hùnluàn（）中我shènzhì（）连什么时候wòzhù（）了妈妈的手都不知道。虽然那次比赛他shībài（）了，但他没有放弃，一直wánqiáng（）地为梦想而努力着。虽然在这次演出中他只是一个配角，但是他réngrán（）认...
统编版五年级下册第五单元习作形形色色的人讲义第五单元形形色色的人同学们，我们的身边生活着形形色色的人，他们外貌不同，性格不同，喜好、特长不同不管是谁，他们都各有特色，比如本单元中，《摔跤》里机灵的小嘎子和“摔跤高手小胖墩儿，《他像一棵挺脱的树》里结实健壮的车夫祥子，《两茎灯草》里的“吝啬鬼”严监生和《刷子李》里技艺高超的刷子李。这些鲜活的人物形象一定给大家留下了非常深刻的印象。同学们，请你想一...
统编版语文八年级上册第4课《一着惊海天》公开课一等奖创新教学设计一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰【教学目标】了解通讯的文体特点，掌握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的全过程，体会这则新闻的意义。品读课文，学习作者抓现场特写,铺排有序、详略得当的写作手法，学习具体、形象、生动、详尽的描述，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的惊心动魄的气势。3．体会作者强烈的民族自豪感和炽热的爱国...
【核心素养】统编版语文九年级上册25刘姥姥进大观园公开课一等奖创新教案25*刘姥姥进大观园1．语言运用：读准字词，感知文本，了解作者和《红楼梦》的相关文学常识。2．思维发展：研读文本，从概括内容入手把握情节，从描写中解析人物性格。3．审美鉴赏：亲近经典名著，加深学生对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。4．文化传承：培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。分析刘姥姥的人物形象，品味众人各具形态...
统编版五年级下册第七单元作文技巧点拨习作中国的世界文化遗产讲义第七单元中国的世界遗产生花小练笔练笔习题下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景，照样子写一写。（1）两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪处好。（2）车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。放学后的校园群鸟飞过的湖面火...
3《鸿门宴》练习（含答案）统编版高中语文必修下册3.鸿门宴学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、文言文阅读课内文言文阅读沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有卻。项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐...
