【核心素养】统编版语文七年级下册12《台阶》公开课一等奖创新教案12*台阶1．语言运用：引导学生自读，学习小说抒情性语言。2．思维发展：整体感知文章内容，把握故事情节，体会作者的感情。3．审美鉴赏：学习精读，品析关键语句，揣摩人物心理，把握父亲的形象特点。4．文化传承：感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。1．感知课文内容，把握故事情节。2．赏析人物形象，体会作者情感。感受父亲艰...
统编版二年级语文下册语文园地一（公开课一等奖创新教学设计）课题语文园地一统编版二年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨等10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。5.能背诵古诗《赋得古原草...
统编版五年级上册第五单元大单元公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册第五单元大单元教学设计01大单元大主题统编五年级上册五单元是习作单元，本单元的阅读教学训练要素是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；表达教学训练要素是搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。结合本单元的单元页、单元课文内容、交流平台、习作例文，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过识字与写字...
统编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.掌握用“关键句梳理脉络、理解情感的阅读方法；2.理解安妮莎莉文老师的形象；3.理解安妮莎莉文老师能够唤醒海伦凯勒灵魂的原因在于她帮助海伦凯勒获得了与世界沟通交流的能力。【教学重难点】重点：掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法；难点：理解安妮莎莉文老师能够唤醒海伦凯勒灵魂的原因在于她帮助海...
统编版语文二年级下册12寓言二则揠苗助长公开课一等奖创新教学设计《揠苗助长》教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，会默写课文。2.过程与方法：能利用注释、结合插图、联系生活实际等方法理解句子的意思，读懂故事，并用自己的话讲述这个故事。3.情感态度与价值观：理解“揠苗助长的意思，懂得做事要遵循事物发展的规律，不能急于求成。二、教学重难点教学重点：读懂词句意思，理解寓言...
统编版语文二年级语文下册12寓言二则亡羊补牢公开课一等奖创新教案、教学反思《亡羊补牢》教材分析与教学设计教材分析：《亡羊补牢》是二年级语文下册《寓言二则》中的一则寓言故事，它通过讲述一个养羊人因为羊圈有破洞而丢失羊，之后及时修补羊圈防止再次丢羊的故事，向学生们传达了重要的生活道理。以下是对这则寓言的简要分析：首先，从故事情节来看，《亡羊补牢》情节简单明了，通过养羊人丢羊、找羊、修羊圈的过程，以及...
1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《谏逐客书》教学设计--统编版高中语文必修下册【素养目标】语言建构与运用：梳理内容，了解本文的语言特点。思维发展与提升：剖析思路，学习作者的论证方法。审美鉴赏与创造：知人论世，赏析劝谏艺术价值。文化传承与理解：勇担使命，加深对“抱负与使命的认识。【学习重点】赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方...
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册荷花淀孙犁教学目标1．了解作家孙犁及“荷花淀派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。2．品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。3．感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。教学重点1．整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。2．品味小说诗化的语言，体会景物描写和传...
统编版五年级上册第三单元口语交际讲民间故事说课稿《口语交际：讲民间故事》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家好！我说课的题目是《口语交际：讲民间故事》的教学内容，我将从以下几点进行细致的说课。一、说课标语文新课程标准口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。其中第三学段与本单元相关的要求有：乐于参与讨论，敢于发表...
【新课标】统编版五上第四单元导读课（第1课时）公开课一等奖创新教学设计第1课时课题：单元导读课——明确任务内容分析：部编五年级上册四单元以“家国情怀为主题，本单元的阅读教学训练要素是结合资料，体会课文表达的思想感情；表达教学训练要素是学习列提纲，分段叙述。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、...
初中语文统编版七年级8《土地的誓言》公开课一等奖创新教学设计初中语文统编版《土地的誓言》教学设计教学目标：1、阅读课文，能概括文章内容。2、在对两个段落分层中知道作者怎么抒情的。3、通过体验作者情感理解文章中心，能有自己的情感体验。教学重点：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。教学难点：联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语...
统编版语文三年级下册习作看图画，写一写公开课一等奖创新教案（共三课时）习作看图画,写一写教学目标：文化自信：围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。语言运用：能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。思维能力：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。审美创造：学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受教学重、难...
统编版语文四年级下册第四单元习作我的动物朋友公开课一等奖创新教学设计习作：我的动物朋友教学目标1.锤炼表达技巧，掌握生动描绘动物朋友的艺术。学会抓住动物的特征，以形象生动、栩栩如生的方式呈现其可爱之处，使听者仿佛置身于动物世界的魅力之中。2.借鉴范文精华，将练习融入日常生活。学会通过细致入微的描绘，如外貌、神情、动作等，让动物朋友跃然纸上，形象丰满而精准，让每一个细节都充满生机与神韵。3.在介绍与描...
统编版语文二年级下册1古诗二首公开课一等奖创新教学设计教学内容统编版小学二年级下册课文1：《古诗二首》教学目标认识11个生字，会写8个字，特别注意“碧、村、童、剪的写法。正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的快乐。教学重点1.认识11个生字，会写8个字，特别注意“碧、村、童、剪”的写法。2.正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点理解诗歌内容，感受柳...
统编版语文九年级下册第16课驱遣我们的想象公开课一等奖创新教学设计第16课《驱遣我们的想象》教学设计【学习目标】1.深入理解文章的中心思想，明确各个概念之间的内在联系，并清晰地掌握作者的论述逻辑。2.通过研究鉴赏实例，仔细品味文中含义深远的语句，从而把握文章的主旨要义。3.学习并领会作者鉴赏文学作品的独特思维方式，学以致用，鉴赏古诗词。【学习重点】抓住文章的主题，分析文章的结构和层次，梳理文章的论点和论...
古诗词诵读《登岳阳楼》说课稿统编版必修下册《登岳阳楼》说课稿一、说教材《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人时年57岁，身患重病，离去世仅二年。诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。通篇是登岳阳楼诗却不局限于写岳阳楼与洞庭水，时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩渺渺，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气势恢宏，抒情深沉感人。是学习古诗艺术手法的典...
《窦娥冤（节选）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册以悲悯情怀，书人性良知---《窦娥冤》教学设计教学目标1.语言建构与运用：诵读节选部分重要曲词，体会戏曲浓郁的抒彩和独特的语言特色；2.思维发展与提升：鉴赏《窦娥冤》节选部分的戏剧冲突和人物形象；3.审美鉴赏与创造：体悟悲剧的美学价值；4.文化传承与理解：理解窦娥形象的现实意义，探究主题，学习窦娥坚持正义、永不屈服的反抗精神。教学重点分析唱词和宾...
11《反对党八股（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册反对党八股（节选）【教学目的】1.学习本文在批判错误中阐述正面主张，边破边立的论证方法。学习本文生动活泼优美丰富的语言手段。2.认识党八股的罪状及其危害，培养、树立马克思主义文风。【教学时数】三课时第一课时教学要点题解；朗读课文；分段；讲读分析讨论党八股第一条罪状。教学内容与步骤1.题解：《反对党八股》是毛泽东同志1942年2月8日在延...
统编版六年级语文下册第六单元综合性学习难忘小学生活回忆往事公开课一等奖创新教学设计《综合性学习：回忆往事》（第4课时）教学设计一、教材分析“制作成长纪念册是综合性学习“难忘小学生活”第一个活动板块“回忆往事中的核心任务，也是整理成长资料，留住珍贵记忆的关键一步。这六年，是孩子在人生道路起步阶段永远难忘的岁月。毕业前，把师生情、同学情以及对母校的感激表达出来，是师生共同的需求。本单元语文要素是“运...
1《陈情表》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《陈情表》教学设计教材分析《陈情表》是高中语文部编版教材选择性必修下册第三单元的一篇课文。文章委婉得体、悲恻动人。作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之情，都十分感人。在阅读理解时，应结合作者的身世和作品的时代背景把握作者的思想情感。本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖...
