统编版语文三年级下册综合性学习中华传统节日公开课一等奖创新教案中华传统节日一、学情分析我们围绕“中华传统节日这一主题，深入探索了我国传统节日文化的丰富内涵。在理解节日的起源、习俗及其深远意义的基础上，鼓励学生用文字描绘内心的感悟，抒发对传统节日的热爱与尊重。同时，鼓励学生发挥创意，通过手工艺品、短剧等多种形式，全面展现他们在综合性学习中的成果。在第二课时，我们将重点培养学生的计划制定与执行能力...
统编版语文二年级下册12寓言二则公开课一等奖创新教学设计12《寓言二则》教学设计【核心素养目标】文化自信：故事有丰富的人文内涵，引发多角度思考，获得丰富的启示。语言运用：能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读。审美创造：培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。【...
《窦娥冤（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《窦娥冤》教学设计课标分析《普通高中语文课程标准》中要求文学类文本旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。《普通高中语文课程标准》也倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程...
统编版高中语文选择性必修下第三单元《石钟山记》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期(秋季)课题质疑穷理，躬身笃行——《石钟山记》教科书书名：统编教材出版社：人民教育出版社___出版日期：2020年6月教学目标1.熟读文章，并在具体语境中分辨、积累文言词义用法。2.梳理文章内容，探究苏轼质疑、察疑、释疑的认知之“道。3.学习苏轼敢于质疑前人的精神和勇于探究寻找实证的负责态度...
统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕从百草园到三味书屋学习目标1.了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2.品位作者的成长历程，感悟成长。3.通过朗读，体会本文鲜活生动的语言。教学重难点1.了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2.品位作者的成长历程，感悟成长。教学过程一、直接导入由《朝花夕拾》...
统编版四年级下册语文第二单元快乐读书吧《十万个为什么》导读课公开课一等奖创新教案快乐读书吧：《十万个为什么》导读课教学目标1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。3.在充分阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学重点引导学生体会《十万...
统编版语文二年级下册第三单元任务群大单元公开课一等奖创新教学设计三单元整体解读（一）单元内容1.单元概览本单元是识字单元，围绕“传统文化主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词,激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的...
1《念奴娇赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册新沂市瓦窑中学高一语文备课组____________集思广益时效课堂课时总编号:第课时年月日星期主备人课题《念奴娇赤壁怀古》苏轼学习目标1.通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。2.品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情。3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。学习重点1.赏析语言，感受豪迈之情2.评价作者...
统编版四年级语文下册第二单元习作我的奇思妙想教学实录我的奇思妙想教学实录教学目标：1.梳理习作思路，清楚地介绍自己的奇思妙想样子和功能，尝试表达自己快乐的感受。2.通过互动评阅，修改完善自己的习作，通过表达交流，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。教学重难点：通过联系生活实际，梳理习作思路，能清楚介绍自己奇思妙想的样子与功能。教学过程一、联系生活，触发思考师同学们，今天在上课之前，王老师先带...
统编版五年级下册语文第七单元习作____即景公开课一等奖创新教案《即景》教学设计【教学目标】1.观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写出观察所得。2.按照一定顺序描写景物。3.重点写出景物的变化。4.把题目补充完整。5.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。【教学重难点】1.按照一定顺序描写景物。2.写出景物的变化。【教学过程】一、情境导入话题，激发习作动机1.同学们，大自然中处处有美景。今天...
12《玩偶之家(节选)》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《玩偶之家(节选)》教学设计【教学设想】1.教学内容。《玩偶之家》是“现代戏剧之父”易卜生的代表作，剧作对19世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观念和不合理的家庭制度进行了猛烈批判，尤其尖锐地提出家庭中妇女的地位问题，发出了个人解放和妇女解放的呼号，给当时保守而又伪善的欧洲社会带来猛烈震撼。本节课是《玩偶之家(节选)》的第一课时。通过梳理单...
统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐-村居》公开课一等奖创新教学设计小学语文四下《清平乐村居》教案教材分析本单元的人文主题是“乡村生活。《古诗词三首》是本单元的第一课，其中《清平乐村居》是统编教材中出现的第一首词，是南宋豪放派词人辛弃疾所作的一首田园词，描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景,勾勒出一幅充满生活气息的田园图景:二老融洽,孩子孝顺，老有所养，少有所事。全词抒发了词人对农村安宁平静生...
（统编版-五四制）二年级语文下册第6课《千人糕》公开课一等奖创新教学设计课题6千人糕统编版二年级下册第二单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“糕、特等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌等9个字，会写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉等生字拓展的词语。2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。学习重难点1.试着默读课文，...
统编版语文七年级下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》公开课一等奖创新教学设计初中语文七下《说和做——记闻一多先生言行片段》【教材分析】《说和做——记闻一多先生言行片段》是诗人臧克家所写的一篇怀念闻一多先生的文章，被选入统编语文教材七年级下册。单元说明中第一句“历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。可知本单元的学习要通过名人事迹感受人物精神，唤起我们对理想的憧憬与追求。这些名人，有邓稼先...
统编版语文六年级下册小升初模拟试卷（无答案）2023年春季学期学情教情调研模拟测试六年级语文试题卷(一)学校：_________班级：___姓名：【卷首语】书中有日月山河，有星辰大海，更有诗和远方，请同学们乘上读书成长专列，再次品味文字的芬芳。我们本次调研测试时间120分钟，试卷满分100分。答案一律填写在答题上，在本试题卷上作答无效。测试结束，试题卷和答题卡一并收回。第一部分识字与写字（共10分）情境一：六年级开展“...
【核心素养】七年级语文上册（统编版）第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计写作《学会记事》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。2.思维发展与提升：学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。3.审美鉴赏与创造：进行适当的细节描写；抒发真情实感。4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。二、教学...
2《归园田居》教学实录统编版必修上册《归园田居》教学实录一、导入新课(播放三毛作词的歌曲《梦田》。)(学生齐读。)师:诗人笔下的田园风光都写到了哪些事物生:写到了方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗、鸡鸣。师:这些事物其实是诗歌的意象，用意象组合在一起构成一个统一的意境,从而表情达意，是中国古典诗词重要的表现手法。请同学们结合诗句，抓住意象的特点，用自己的语言来描摹一下诗歌所传达的意境。(学生思考交流...
六年级语文下册（统编版五四版）第一单元写作家乡的风俗（公开课一等奖创新教学设计）课题写作：家乡的风俗统编版六年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。2.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。学习重难点1.借鉴本...
统编版五年级下册第六单元《语文园地六》第1课时公开课一等奖创新教案《语文园地六》（第1课时）教学设计一、教材分析《语文园地六》一共安排了三个板块的内容。第一板块“交流平台对单元语文要素“丁解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”进行交流，并总结出解决问题的一般思路：即先分析当时的情况、再选择合适的办法大解决。教学时要引导学生结合方法问顾课文内容，并借助《课堂作业本》中的阅读材料进行练习，训练学生...
七年级语文下册（统编版）第一单元写作《写出人物的精神》公开课一等奖创新教学设计写作《写出人物的精神》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握侧面描写的方法，学习合理运用侧面描写。2.思维发展与提升：用好教材，把阅读教学和写作教学有机结合。3.审美鉴赏与创造：学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。4.文化传承与理解：训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识...
