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专题二文体专攻——整体阅读，把握大意，奠定做题的前提第一章文言文阅读[专题微语]同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文阅读也是阅读，也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。[专题微语]正确掌...
词类活用高考文言文专题复习何谓词类活用？何谓词类活用？词类活用是在词类活用是在具体语言环境具体语言环境中，一类词中，一类词临时临时改变了原来的语法改变了原来的语法功能，活用作另一类词的语法现象。功能，活用作另一类词的语法现象。11、、名词作一般动词名词作一般动词22、、名词作状语名词作状语33、、名词使动用法名词使动用法44、、名词意动用法名词意动用法二、二、动词活用动词活用11、动词作名词、动词作名词2...
文言实词之词类活用词类活用在古代汉语中，某个词属于某一个种类是比较固定的，各类词的分工也是相对固定的，但在具体的语境中，某些词可以按照一定的语言习惯临时灵活运用，于是出现了活用的现象。名词活用名词活用形容词活用形容词活用动词活用动词活用其它词活用其它词活用与现代汉语不同的用法名词名词名词活用为动词名词活用作状语名词活用为使动名词活用为意动1名词活用为动词（一般动词）（定义）在句子成分中，名词...
高中语文文言文120个实词★爱①爱护爱其子，择师而教之（爱护）《师说》译文：爱护他的孩子，（就）选择老师去教导他。父母之爱子，则为之计深远（爱护）《触龙说赵太后》译文：父母疼爱子女，就应该替他们做长远打算。②喜欢，爱好秦爱纷奢，人亦念其家（喜欢，爱好）《阿房宫赋》译文：秦统治者爱好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。③舍不得，吝惜，爱惜齐国虽褊小，我何爱一牛（舍不得，吝惜）《齐桓晋文之事》译文：齐...
高考文言文实词虚词总结一、120个实词1、爱：义项：①喜爱，爱护；②怜惜，同情；③吝惜，舍不得。例句：第一册：老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之《触龙》诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地。《过秦》此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人。（同上）第二册：爱其子，择师而教之。《师说》秦爱纷奢，人亦念其家。《阿房》嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦。（同上）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺...
古诗文阅读第三部分DISANBUFEN语文关键能力熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文章，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。摘自《中国考试》2019年第12期文言文阅读专题一NO.1课前自测诊断——知考情、明学情，锁定短板NO.2课堂精准扶弱——攻重点、扫盲点，针对提能NO.3从典例中感悟——习惯性养成，培养解题思维NO.4课后强训冲关——保准度、提...
高三文言句式复习理解与现代汉语不同的句式不同的句式：判断句、被动句、宾语前置句、省略句宾语前置句是一个代表，还有其他倒装句式高考考纲要求判断句：是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。（文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。）第一判断句一、用“者”、“也”表判断。1、“者,也”式。（这是文言...
文言文对比阅读一、（８分）[甲]大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（选自《礼记礼运》）[乙]林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数...
课程导入：某人养一猪，烦，弃之，然猪知归路，数弃无功。一日，其驾车绕路弃猪，深夜致电家人，问：“猪归否？”答曰：“已归！”其怒吼：“令猪速来，吾迷路矣！”看了这个故事你有什么启发？中考冲刺：文言文通假字一、考点分析：1、文言文实词。2、文言文虚词。3、句式句意。4、文章观点。5、思想启发。（2014北京）阅读《送东阳马生序》，完成下列题余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以...
中考文言文重点实词与虚词归纳中考复习一、初中常见文言实词集录1．安：(1)形容词，安定的、安逸的。如：然后知生于忧患，死于安乐也。(2)形容词，安稳的、稳定的。如：风雨不动安如山。(3)疑问代词，怎么。如：安得广厦千万间。(4)动词，养。如：衣食所安，弗敢专也，必以分人。2．把：动词，拿、持。如：把酒话桑麻。3．比：(1)动词，挨着，对着。如：天涯若比邻。(2)动词，比作。如：每自比于管仲、乐毅。(3)动词，相比。如...
中考文言文通假字、古今异义、词类活用整理复习通假字：1、项为之强强，通“僵”，僵硬。（《童趣》）2、不亦说乎说，通“悦”，高兴，愉快。（《论语》十则）3、诲女知之乎女，通“汝”，你。（《论语》十则）4、是知也知，通“智”，聪明。（《论语》十则）5、尊君在不不，通“否”。（《陈太丘与友期》）6、日扳仲永环谒于邑人扳，通“攀”，牵，引。（《伤仲永》）7、满坐宾客无不伸颈侧目坐，通“座”，座位。（《口技》）...
中考文言文专题复习学习目标1．明确中考考点2．探究答题方法3．提升答题能力陈涉世家（2006年临沂市中考）记承天寺夜游（2011年临沂市中考）课内课外比较阅读送东阳马生序（节选）（2007年临沂市中考）五柳先生传（2012年临沂市中考）醉翁亭记（2008年临沂市中考）游白水书付过（课外）（2013年临沂市中考）得到这多助失道者寡助（2009临沂市中考）鸟说（课外）（2014年临沂市中考）三峡（2010临沂市中考）课内课外比较阅读满井...
挂职锻炼心得体会交流挂职锻炼的时间一般是一至两年,时间过长会影响原单位的工作安排,时间过短则有可能达不到锻炼的目的。对挂职锻炼的去向范围规定的是下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位。以下社会实践心得体会范文由XX社会实践心得体会范文为您精心提供,欢迎大家阅读参考。今年能被组织选派到xx乡挂职锻炼,我本人感觉非常高兴。因为我从小在农村长大,也曾经在农村工作过,对农村有着很深厚的感情。我喜...
2012年中考课外文言文分类精编【山水游记篇】(2012山东威海)阅读下面语段，完成1~2题。丰乐亭记修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇①幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露②清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川③，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。(节选自欧阳修《丰乐亭记》)【注释】①掇：拾取。...
中考文言文断句技巧断句口诀：文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断；联系全文前后看，先易后难细分辨；紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现；常用虚词是标志，更有规律供参看；词性词义要精研，语法结构助判断；排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。1.文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断。理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读...
专题复习：文言文比较阅读什么是文言文比较阅读文言文比较阅读是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料,要求读者在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点、结构形式等方面进行比较的阅读形式。文言文比较阅读的考题有哪些？1．常见文言实词在文中含义的理解。2．常见文言虚词在文中用法的理解。3．文中句子的理解和翻译。4．比较阅读材料，异中求同，同中求异。文言文比较阅读的选材范围（2011浙江省义...
初中1-6册文言文知识点归纳初中文言文通假字1、学而时习之，不亦说乎？（《论语十则》）说（yuè）：通“悦”，愉快。2、诲女知之乎？是知也。（《论语十则》）女：通“汝”，你。知：通“智”，聪明。3、扁鹊望桓侯而还走。（扁鹊见蔡桓公））还：通“旋”，回转，掉转。4、在肠胃，火齐之所及也。（《扁鹊见蔡桓公》）齐：通“剂”。5、担中肉尽，止有剩骨。（《狼》）止：通“只”。6、日之其所亡。（《乐羊子妻》）亡：通“...
XX年元旦文艺晚会策划方案(最新)一、活动主题:喜迎五十周年校庆,共庆元旦佳节,腾飞机电风采二、活动目的:为共庆“校庆xx周年”,迎接全新的XX,欢庆元旦佳节,增进全体师生的交流与了解,为全体师生增添一曲崭新的乐章,丰富校园文化生活,营造轻松活跃的校园学习氛围,陶冶广大同学的艺术修养与情操,使同学们的特长得到更好的锻炼与培养,特筹办此次文艺晚会。三、活动对象:广东机电职业技术学院全体师生四、活动时间(暂定):XX年12月26...
中考语文文言文词类活用复习古代汉语中有些词语在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音，这就是词类活用。一、示例练习：解释下列句中的加点词语1、域民不以封疆之界域：限制2、其岸势犬牙差互，不可知其源。犬牙：像狗的牙齿一样3、必先苦其心志，劳其筋骨苦：使痛苦劳：使劳累4、空乏其身空乏：使贫困、痛苦5、饿其体肤饿：使饥饿6、箕畚运于渤海之尾箕畚：用箕畚装土石7、腰白玉之...
文言文断句技巧全攻略一、读文段，通文意拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。具体来说，就是走“四步路”：（1）先通读全文，了解文意，分析情节。此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。（2）根据文章的内容或层次，先断出几个大...
