浅析幼儿蒙氏混龄教育唐孝丹摘“要：混龄班”是蒙氏教育的一大特色，也是最有吸引力的教育组织形式之一。这种教育组织形式使每个年龄的幼儿有更多的机会与不同年龄的幼儿接触与交往，并在此过程中学会认知、学会做事、学会生存、学会与他人共同生活，其诸多优势已经过实践的检验。在当前独生子女极为的情况下，我国幼儿园推行混龄教育更有其重要的现实意义。然而，家长的不理解与专家理论支持的缺乏、评价标准的偏差与经费的短缺及我国幼教师资水平偏低与师幼比过高的现实都使混龄教育模式在我国难于展开。努力转变家长观念、提高教师专业素养、开展实证研究、建设相关课程资源、进行本土化工作等策略将有利于推动混龄教育模式在我国的实践。关键词：蒙氏混龄教育；中国实践；一、蒙式混龄教育（一）蒙氏混龄教育的概念“蒙氏教育”顾名思义是以一位教育学家的名字命名的。她是意大利的女性教育家玛丽亚?蒙台梭利（MariaMontessori,1870—1986年）蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙台梭利混龄教育就是指把3~6岁不同年龄的幼儿编排在同一个班级内进行生活、学习、游戏的一种教育组织形式。“混龄班”是蒙氏教育的一大特色，也是最有吸引力教学形式之一。这种教育组织形式打破了过去以幼儿年龄为界限的班级组织形式，不同年龄的孩子编制成班，每个年龄的幼儿就有更多的机会与不同年龄的幼儿接触与交往，并且在此过程中学会认知、学会做事、学会生存、学会与他人共同生活。蒙台梭利认为，把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是一样。这样也就会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。绝大多数学校首先根据性别，然后根据年龄进行分班。这是一个非常大的错误，而且是很多罪恶的根源。这是一种人为的隔离，它会严重阻碍社会感觉的发展。（二）蒙氏混龄班的教学内容蒙氏混龄班的教学内容和蒙特梭利教学法的内容一样，都涉及五大领域，这也是蒙氏教育理念的最好体现：1.日常生活（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，家事应用）；2.感官教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、几何形体、何立体学形状解剖分解）；3.数学教育（包括逻辑思维能力建立、数概念建立、数的四则运算、后段的代数分数、平方概念的导入）；4.语文教育（包括书...