朗诵形式不拘一格语文课堂精彩纷呈“”古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。就高度强调了朗诵在赏析文本中的重要性。朗诵具有激发感情、唤起想象、增强语感、加深理解、巩固记忆的作用。文本的理解掌握要靠朗诵，文本主旨的领会把握要靠朗诵，学生感情的融入更要靠朗诵。朗诵的过程其实也是学生自主学习的过程，因此，教师引导学生对人物形象以及童话主旨的深层次理解，则需要在教学过程中把握好朗诵环节。童话的朗诵可以采取多种形式，如角色朗诵、舞台朗诵、小组朗诵比赛等，朗诵环节可以激发学生的朗诵兴趣和热情，使学生在不知不觉中融入童话的情感和艺术世界，形成较为深刻的朗诵体验。一、角色朗诵第一步：根据《皇帝的新装》这篇童话的人物，选出旁白、皇帝、大臣、百姓、小孩等等角色对应的朗诵者。选择好文本中比较适合朗诵的片段。第二步：练习。先让朗诵者们按照角色分配试读，然后由同学和老师评价一下朗诵的优点、缺点，改进或调整朗诵人员。第三步：根据朗诵片段多练习几次，多研究如何读好人物，注意语气、神态、停顿、感情等细节的处理。例如：皇帝的语气应该是那种高高在上，不可一世的。大臣的语气应该是心虚、谨慎的。在此过程中同学之间的互评和老师的总结性点评有助于学生充分把握人物的心理、情感，有助于学生理解这篇童话的深层次含义。二、舞台朗诵第一步：在教室里腾出一块空地，作为朗诵表演的舞台。第二步：为朗诵者设计动作，尽量符合人物性格特征，朗诵者朗诵时可配合适当的动作，尽量不浮夸。第三步：舞台朗诵表演，朗诵者尽量脱稿。在此过程中，所有同学参与设计舞台剧人物动作，再结合朗诵，对童话的主题理解更深入，形成学生们独特的情感体验。三、小组朗诵比赛第一种和第二种朗诵形式都只有部分同学表演，要调动全班同学的积极性，让每个学生都形成情感体验和深刻感悟的话，则可以进行小组朗诵比赛，让学生全员参与进来。三种朗诵形式逐层深入，学生的感知和体验也逐层深入。在朗诵的过程中，学生既体会了朗诵的乐趣，也对文本有了更深入的理解。这比教师单纯的讲解见效更好，课堂达成率以及学生参与度都很高！教师的体验不能替代学生的体验，童话教学更是如此。在朗诵活动过程中，学生会有很精彩的表现，可能是教师的预设所不能及的。童话也是培养孩子想象力和创造力的一种很好的文体。把握好童话教学中的朗诵环节，也能够对童话主题的理解起到事半功倍的效果。因此，朗诵活动在童话教学中，是非常值得教...