小学数学课堂教学如何实现有效对话《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。可见，教学的过程是师生之间、生生之间对话的过程。但现实的小学数学课堂教学中,许多教师力图能把教学内容“讲深讲透”，整堂课就在“对不对”“是不是”诸如此类的无意义的一问一答中过去了，教师充当的只是一个详尽的说明者。而学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”，即使他们在学习中形成了自己的观点和见解，有了自己独特的体验和感悟，也难有释放和表达的机会，因此形成不了真正的课堂对话。真正的“有效对话”，是指教学过程中的主体在情境中借助对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，不断探究和解决教学中发生的问题，从而达到共识、共享、共进，丰富教学内容，产生新的理解，实现教学相长和共同发展。可以说，没有对话，就没有交流；没有交流，就没有真正的教育。因此，在课堂教学中我们要努力生成真正的师生、生生之间的“有效对话”，引领学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力。那么，如何在小学数学课堂中实现有效的对话呢？一，要努力营建平等、民主的人际关系，使学生保持开放的心态，形成尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性的课堂教学氛围。有效对话应该建立在师生互相平等的基础上，师生之间的关系应该是和谐的，相互尊重和信任的。教师应把学生看作是自己的学习伙伴，细心聆听学生的发言，想方设法引导进行有效对话，努力构建有效对话的情境。在对话过程中，要让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，让他们尽情地自由参与，自由表达，积极思考，主动质疑，体验真情，畅所欲言，发挥思维潜能，形成真正意义上的有效对话。二、教师要努力培养良好的自身素质1、要锤炼自己的课堂语言。在数学课堂中进行有效对话，需要教师营造出对话的氛围，这就对教师的课堂语言运用和驾驭能力提出了很高的要求。语言能力高超的老师，能将数学课堂演绎得精彩纷呈；而语言能力匮乏的老师，却易让原本可以精彩的课堂变得平淡无奇。因此作为数学教师，要下苦功学习、锤炼、积累自己的语言，使自己的语言准确、形象、生动，那么一定能在数学课堂上吸引学生的眼球，拨动学生的心弦，让学生乐学、爱学。2、要善于倾听。在课堂中，老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，让孩子们乐于探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言...