数学活动与五大领域的渗透创新分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。〔1〕赵寄石和唐淑认为，“任何活动都可以实现领域间的渗透，没有不涉及其他领域只能进行某个领域学习的活动。对活动中具体、感性的经验经常无法也没有必要作领域区分，不同领域的经验有机联系在一”起，幼儿获得的经验是整体性的。〔2〕数学教育与五大领域活动有机整合、相互渗透，可以充分调动幼儿的生活经验，激发幼儿参与活动的主动性和创造性。因此，本研究对数学教育和五大领域活动相互渗透的原则和基本途径进行探讨。一、幼儿园数学教育和五大领域活动相互渗透的原则（一）关注幼儿的整体发展幼儿园教育应以幼儿的整体发展为宗旨，不受分科课程的局限，强调各领域间的有机联系，以促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。数学教育与五大领域活动相互渗透就是要求课程设计和实施者在设计、组织活动时要立足幼儿的整体发展，既要重视幼儿的认知发展，也要重视幼儿的态度、兴趣、动作技能、行为习惯和创新能力等方面的发展。（二）遵循各领域教育基本规律五大领域之间存在着内在联系，同时也各具独特的教育规律。数学教育与五大领域活动的知识结构和逻辑体系各有不同，幼儿在学习不同领域内容的过程中也有不同的学习特点，因此，领域间的相互渗透并不是随意进行的。教师只有在准确把握数学教育和五大领域活动基本规律的基础上，才能形成恰当的渗透意识和能力。（三）坚持自然的、有机的渗透陈鹤琴认为，幼儿园的课程好比人的五个手指，同生于一掌，血脉相连，形成的是一个不可分割的、有机联系的整体。这种联系是自“”然的、有机的，是一个你中有我，我中有你的整体。如果只是追求形式上的渗透，或者为渗透而渗透，不考虑幼儿发展特点和学科特点，幼儿并不能真正受益。二、数学教育和五大领域活动的共通点（一）在活动内容上具有共享性虞永平认为，“幼儿园的教育不是单纯的学科知识教育，不是既定的文本教育，而是以幼儿的现实生活为基础的生活化、游戏化的教育，幼儿教育只有真正贴近幼儿的生活，在幼儿生活中寻找适宜的课”程内容，才能真正有效地促进幼儿的发展。〔3〕《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：应密切结合幼儿的生活进行各领域...