小学数学论文“”“”题中有路说为径----浅谈数学解题三步曲【摘要】“”传统的数学解题往往以做题为主，存在较多弊端。“”说题教学是一种新的教学方法，它能充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生学习方式的转变。本文联系教学实“”践，浅谈将说题应用于数学解题的题前，题中，题后这三步骤里，旨在有效提高学生的解题能力和语言表达能力，充分展现思维过程，促进思维品质的优化。【关键词】数学语言；数学思维；数学说题《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”漫漫解题路：让我欢喜让我忧解题是数学学习的一个核心内容和一种最基本的活动形式，也是掌握数学，学会“数学”地思维的基本途径。概念的掌握，定理的理解，技能的熟练，能力的培养，数学思想的领悟，数学态度的养成都离不开解题实践。但是，在教学实践中发现，课堂上学生的学习似懂“非懂，看似听懂了，可是拿到题目时又不会做。这种一听就懂，一看就会，一做就错，一”考就糟的现状，让人反思：（一）教学模式：着眼解题重视训练一直以来，数学教学已形成一种模式，以解题训练为核心，这种教学模式有两个显著特点:1.解题成了唯一的目标，归宿是学生获得了解题经验。2.训练成了唯一的手段，结果是学生僵化了数学思维。（二）评价方式：着眼结果放松过程在数学教学的现实中，对学生数学学习进行评价时，评价者常常关注学生解决数学问题的结果是什么，而疏于关心学生的思维过程，久而久之，忽视了学生独立的富有创见的思考，遏制了学生的数学思维。“”“”上下而求索：题中有路说为径罗增儒教授的高效学习故事：有个家长找到某位数学老师，诉说孩子数学成绩令人担忧，问她有什么好办法。她支了个点子：“叫孩子每次都给你讲作业。”“”家长说：我听不懂怎么办？“”老师：听不懂也听。坚持两个月后，孩子有明显进步，并且数学的进步会迁移，带动了其他学科，一年后考上了重点大学。数学是思维的科学，思维的外在表现即为语言。“古人云：言为心声，言乃说，”心乃思。斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学说题是学生运用数学语言，口述探寻数学问题解决的思维过程，以及所采用的数学思想方法和解题策略。说题即说思维，...