小学数学课堂导入“”转轴拨弦两三声，未成曲调先有情，一首好的音乐，只要前奏一响，就可拨动听众心灵上的琴弦。好的开头是成功的一半，一堂课的好坏，导入是关键。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或”象磁石一样把学生牢牢地吸引住。由于学科特点，数学课相对枯燥，所以导入显得尤为重要。数学课堂导入有多种方法，但要根据学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行导入设计。根据自己多年的教学实践和揣摩，我把其分为：故事导入、激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入等多种形式。一、故事导入故事能在第一时间抓住小学生的注意力，新课导入时用故事导入，能引起学生极大的学习兴趣，让学生在最短的时间里进入到教师预设的教学情境之中，以达到最佳的学习状态，有利于新课内容的学习。“一年级数学0”的认识在教学时，就可以先讲一个故事：有一天，猫妈妈和小猫一起到河边钓鱼。还没过多久，小猫就有些不耐烦了。这时，一只美丽的大蜻蜓飞过来了，小猫马上放下钓鱼竿，跑去追蜻蜓，可是蜻蜓飞走了，小猫没追着，只好回到河边来。又过了一会儿，一只漂亮的花蝴蝶飞来了，小猫又连忙放下钓鱼竿，跑去捉蝴蝶，可是蝴蝶也飞走了，小猫没追着，只好又回到河来。最后这只三心二意的小猫连一条小鱼也没钓着。你瞧！这只小猫今天也来到了我们的课堂上，（出示主题图）小朋友，请你仔细观察这幅图。⑴你从图上看到了什么？⑵你能根据图中的信息提出哪些数学问题,,故事导入，可以让学生在故事情境中发现数学问题，在不知不觉中投入到了新课的学习之中，产生解决数学问题的愿望。二、激疑导入“”学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，“”质疑可以很有效地导入新课。“”著名特级教师吴正宪在教学分数的初步认识时，就从学生熟悉的生活中创设情景——分桃子，要求学生不许说话，只能用掌声来表示分到的桃子数量。“有4个桃子，平均分给2”个人，每人得几个？“——啪啪!”学生用两声掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分给2个人，”每人分得几个？“啪！”掌声依然响亮。“只有1个桃子，平均分给2”个人，每人分得几个？同学们面面相觑，都不知如何表达。“”此时，学生到了心求通而未能，口欲言而不得的愤悱状态。她让...