小学英语语篇教学[共33页]

小学英语语篇教学华中师范大学北京研究院鲁子问概念1:语篇语篇是大于句子的语言单位;是一个完整的语义单位。“大于句子”、“语义完整”都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。比如一部小说是一个语篇,报刊上一篇文章也是一个,在街道上立一个牌子,上面写着Parking也是语篇。概念2:作为课文的语篇作为课文的语篇首先是一个语篇,具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。但是,作为课文,更具有教学功能,这个语篇要让学生学会什么。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。语篇教学设计的关键分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境明确教学目标,把握不同目标依据语用、语境、语义,选择设计运用实践活动语篇分析谁?什么关系?什么话题?说了什么?表达了什么语义功能?语用目的是什么?用什么语言说的?(语言项目)在哪里?什么场合?(语境)P3B5M1U1P3B7M5U2确定教学目标首先要区分基础目标和较高目标语言知识目标词汇、语法、语音文化、学习策略语篇结构(尤其是信件等)语言技能目标听的目标>说的目标>写的目标听的目标>读的目标>写的目标运用能力目标说的目标>写的目标语篇教学程序1、复习启动2、任务呈现3、任务准备/课文教学A、课文导入B、课文呈现C、关键语句整体学习D、核心词汇初步学习E、难句初步感知F、课文巩固4、运用实践与任务完成语篇呈现方式用任务导入,直接呈现语用目的第一次整体呈现,呈现语境全部内容呈现,呈现语义功能和语言形式语篇呈现方式案例分析案例1:..\..\教学技能切片\呈现\语篇呈现.mpg案例2:..\..\教学技能切片\呈现\微型课1-课文呈现1.mpg语篇讲解课文讲解从运用入手,透彻讲解语用、语境、语义,透彻讲解语言知识的运用,但不死扣语法,不细分语法课文掌握基础目标:能准确运用目标语句,能用汉语说明课文语境、语用目的较高目标:能准确运用目标语句,能用汉语说明课文语境、语用目的能用英语复述课文语篇讲解案例分析..\..\教学技能切片\讲解\语篇讲解.mpg语境化训练与运用实践知识训练:从运用入手,设置有语境的训练要求一定的准确性技能训练:抓住核心,按照体系,针对训练Context:Hymes’sViewHymesandhisfollowerssuggestthatcontextisSPEAKING:S-situation场境P–participants参加者E–ends目的与结果A–act行为K–key语气I–instrumentalities手段方式N–norms规范G–genres体裁Context:HeZhaoxiong’sViewHeZhaoxiong(何兆熊)suggeststhatcontextisthefollowing:...

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