课题水是怎样变热的课时安排2课时设计实验，研究金属材料传热方式，认识到热从受热部位逐科学探究渐向非受热部位传递；认识水以对流的方式传递热；了解不同的材料传热的性能不同。教学科学知识实验、观察、想象、合作交流。目标根据实验结果，解释生活中常见的科学现象，培养学生的科情感、态度与价值观学兴趣和研究能力。教学重点知道传热过程教学难点知道不同材料传热的性能不同教具准备铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。针对这些问题，我们已研究了“”水位为什么会升高。大家说一说，我们还可以研究哪些问题。2、教师根据学生的回答，引导学生了解“水导入新课了解学生对”是怎样变热的，同时，板书课题：水是怎能样于水的疑问变热的。有哪些？3、学生讨论：自己认为水是怎样变热的。4、根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。一、实验研究1、让学生猜测：壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？学习新课2、指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？3、引导学生讨论实验方法。学生讨论4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？5、学生分小组做实验，提醒学生注意安全。二、汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎学会自主样传递热的。设计实验1、学生讨论、交流。2、师生共同小结：根据蜡烛倒的顺序，想象到热会从温度高的地方逐渐向温度低的地方传递，人们把这种传热方式叫传导。3、进一步小结：可以想象，壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。三、拓展研究：1、学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这学生进行探些材料做炊具。不同的材料传热能力一样吗？究实验2、实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？知道每种3、整理实验数据，指导学生按传热的难易材料的导程度，给材料排序。热性能是4、让学生说一说，手接触炊具的那一部分不一样的为什么是用塑料或木料制作。5、联系生活，再举些实际例子。拓展教案——水怎样变热的？板书设计铁、铝、塑料、木头哪个传热快？拓展教案—水怎样变热的课题第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、提问引入：1、壶底变...