《作文讲评：如何使细节描写更有效．．》教学设计Ⅰ、设计思想：写作教学一直是初中语文教学中的难点，我一直觉得学生对写作有种本能的恐惧。与此同时，学生对相关的写作方法掌握也并不好。比如细节描写虽然认真写了，但并不能给文章表达有所贡献。所以针对这种现象，我结合课堂习作《亲“”“”切的怀恋》讲评，设计了一堂使细节描写更有效的作文课。以原题回顾、“”“”“”细节点评、跟着名家学方法、习作修改四个板块为主体，让学生明弊病、理方法、精修改。课后再安排学生深入修改自己的习作，加深对细节描写有效方法的掌握。这样学生随着流程的推进，能逐渐消除写作恐惧与迷惘，更有信心投入写作学习中去。Ⅱ、教学设计的前端分析：一、教学分析：初二大部分学生的习作仍然充满了小学生习作的气息，细节描写基本与中心表现没多大关系，语言乏味，情感抒写空洞且套路化。因此，我在教学前期就做了相当多的准备，除了批改他们的习作之外，还制定了相应的学案，让学生有针对性地进行了第一遍修改。在课堂上，学生结合第一遍修改的经验，归理名家细节描写方法后，能更好地进行习作的第二遍修改，课后也能主动尝试修改自己的习作。在一遍遍的习作修改中，学生们深化了对细节描写的概念，强化了对细节描写方法的掌握。不用教师精修代替学生修改的磨练过程，让学生通过实践掌握相信的写作技能，看到写作进步的曙光，这才是行之有效的作文讲评课。二、教学目标：1、通过品析，明确学生细节选段的弊病。2、结合所学课文，学生能尝试归理名家细节描写的方法。3、通过小组探讨，学生能将归理的写作方法运用于习作修改中去。三、教学重难点：1、结合所学课文，学生能尝试归理名家细节描写的方法。12、通过小组探讨，学生能将归理的写作方法运用于习作修改中去。四、课时安排：一课时。Ⅲ、教学过程：一、原题回顾。根据下列材料的提示，按要求作文。走进初中，总有一些人、物、亲身体验，让你难以忘怀；那些日子，有阳光有风雨，阳光照亮了你，风雨磨砺了你⋯⋯普希金说：“而那过去了的，就会成为亲切的怀”恋。“请以亲切的怀”恋为题，写一篇不少于600字的作文。不得套作，不得抄袭，文中不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等。1、全班齐读题目的引导语。2、让1——2个学生解读题目引导语。（设计意图：每次强化学生审题意识，强化他们对写作三要素的概念，能有效地帮助学生更好地进行写作。回顾原题主要是为了让“”“学生明确写什么和为何”写...