《1．1正数和负数（第1课时）》教学设计一、内容和内容解析1．内容正数和负数的意义。2．内容解析引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要。本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础。通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有“”相反意义的量．在刻画现实问题时，通常将上升“”“”增加盈利等确定为正，相应地将“”“”“”下降减少亏欠等确定为负。基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量。二、目标和目标解析1．教学目标（1）体会引入负数的必要性；（2）了解负数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量。2．目标解析（1）学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性；（2“”“”）学生能借助具体例子，用实际意义（如增加与减少“”“”，收入与支出等）说明负数的含义。在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量。三、教学问题诊断分析学生在小学已经学习了整数、分数（包括小数），即正有理数及0的知识，对负数的意义也有初步的了解，还会用负数表示日常生活中的一些量，但他们对负数意义的了解非常有限。在一些比较复杂的实际问题中，需要针对问题的具体特点规定正、负，特别是要用正数“”与负数描述向指定方向变化的现象（如负增长）中的量，大多数学生都会有困难。这既与学生的生活经验不足有关，同时也因为这样的表示与日常习惯不一致。突破这一难点，需要多举日常生活、生产中的实例，让学生通过例子来理解正数与负数的意义，学会用正数、负数表示具有相反意义的量。本节课的教学难点为：用正数、负数表示指定方向变化的量。四、教学过程设计1．创设情境，引入新知教师展示教科书图1.1－1，并提出：问题1哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？师生活动学生回答。教师补充说明数的产生与日常生活、生产实践的关系，感受数随着社会发展而发展的必要性。【设计意图】使学生感受数的产生和发展离不开生活和生产的需要．问题2请同学们阅读本章的引言。你能尝试着回答一下其中的问题吗？师生活动学生思考并尝试解释，对于其中的问题（1），如果本地气温有低于0℃的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述．...