教学案例《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录一、导入（教师出示一张风景如画的罗布泊图片。）师：用一个词语描述这幅图片，可以是成语。生1：波平如镜。生2：碧水蓝天。生3：美不胜收。生4：山清水秀。师：大家的词汇很丰富，老师也用一个词语形容。“”（板书）仙湖，可以吗？生：可以。师：那好，大家再看一副图画。也请描述一下。（教师出示一张黄沙漫天的图片）生1：一望无垠。生2：沟壑纵横。生3：荒无人烟。师：大家的描述很准确。这个地方叫（板书）“”罗布泊。如果我告诉大家，这两幅图片是同一个地方，你会相信吗？生：不会。师：是的。美丽的罗布泊已经（板书）“”消逝了。听到这里，你有一种怎样的心情？1生：遗憾。生：痛心。生：惋惜。师：那好，就让我们带着这种心情一起读标题。（生齐读标题）现在，你最想提出什么问题？生：罗布泊为什么会消逝？生：罗布泊是怎样消逝的？生：罗布泊消逝前是怎样的？师：好，让我们带着这些问题一起学习今天的新课。“”（导入环节的设置意图达到一石三鸟的目的：其一锤炼语言，让学生通过自己的描述和课文的描述进行对比，学会从课文中学习语言。其二通过图片的对比，初步酝酿了感情，为后面的教学作铺垫。其三通过标题猜测课文内容，激发学习兴趣，同时对课文内容有一个初步的印象。）二、整体感知师：请大家用五分钟默看课文，完成两个任务。（多媒体显示）（1）标好段落序号，给生字词注音。（2）你从文章中读出了哪些信息？谁来概括地说一说？“”师强调概括二字。生订正字音。生1：我从这篇文章看到了从前的罗布泊。生2：我还读出了罗布泊的消失与塔里木河的关系。2生3：我还读出了罗布泊的现状。（整体感知环节要求概括读出了哪些信息，注重对课文的整体阅读，符合新课“标加强综合，简化头”绪，突破重点的要求。）三、忆仙湖师：看来，同学们读得非常认真，老师在这里收集了几幅图片，我们先来欣赏“”一下从前的仙湖。（板书：忆仙湖）（配乐《牧民新歌》，出示三张图片）师：刚才在欣赏画面的时候，我听到了几个同学低声地发出“”啊，能不能告诉老师你为什么发出赞叹呢？生：罗布泊太美丽了！师：是的，罗布泊确实很美！你能从文中找出相应的语段或者语句作为这几幅图片的解说词吗？“用请随我看——段的句式说”话。生1：请随我看第4“自然段：在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿”洲。（板书：绿洲）师：好，再看第二幅。生2：请随我看第7“自然段的倒数第...