中国教师专业标准为科学地规范教师基本素质要求，促进教师专业发展，提高教师队伍质量，依据《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》以及《教师资格条例》和《中小学教师职业道德规范》，制定《教师专业标准》。教师专业标准是指规定教师作为专业工作者在专业道德、专业知识、专业技能三方面必须具备的基本素质。教师专业标准为教师专业发展指明方向，同时为评价教师专业水平与工作业绩提供依据。教师标准是适用于城乡中小学和幼儿园教师的国家通用标准，分《幼儿教师专业标准》、《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》，分别作为中小学和幼儿园合格教师的起点标准。一、基本理念教师专业标准的核心理念是以学生和教师发展为主线，主要涵盖教师专业化、儿童为本、实践取向和终身学习四个层面。（一）教师专业化教师是履行教育教学职责的专业人员。教师是履行教育教学职责的专业人员。教师不是一般的职业,而是如同医师、律师、工程师一样，需要经过特定的专门训练、具备特定的专业品质的一种专业。长期以来对基础教师是专业人员一直存在争议，基础教育教师专业标准的建立是使教学成为名符其实的专业的重要前提和基本标志。从教师的专业素质来看,教师应具备专业道德、专业知识和专业技能，教师从事的是复杂而理智的工作,需要具有明智的判断力；教师是反思实践者，需要在解决实践问题和反思个人经验的过程中实现专业发展；教师是学生学习环境的创造者和真正学习机会的促进者，要求教师能够利用学生的背景对学生进行教学活动，教师不仅仅把学习看作是个人的事情而且是社会共同的事情，教师能够进行理解教学,对多样化的学生进行教学；教师能够积极主动地参与课程开发、学校行政管理以及教育决策等,拥有重要的专业自主权。（二）儿童为本中小学教师教育教学工作的根本目的就是儿童在德、智、体、美诸方面体现个性的全面发展。“”儿童为本是提高教师质量从而提高学习质量的基本原则。教师专业标准引导教师把尊重儿童、热爱儿童、保护儿童、促进全体儿童的全面发展作为天职，将儿童的多样化学习需要和潜能的充分发展作为自己的根本目标，成“”“”为儿童健康成长的灵魂工程师。同时儿童为本的思想也贯穿在教师专业知识、学习专业技能养成的整个过程中。教师实践专业标准的能力、绩效评估也体现在“”以儿童发展为目标和依据的结果指标中。（三）实践取向教师所从事的教育教学是应用性、实践性很强的专业工作。教师专业标准一方面要有科学的...