幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业能力一、幼儿园课程二、幼儿园课程游戏化三、课程游戏化教师专业能力一、幼儿园课程•幼儿园课程的误区•课程的三个定义•什么是幼儿园课程一、幼儿园课程——幼儿园课程的误区：1、幼儿园课程与中小学课程只是难度差异。2、幼儿园没有课程，只是玩玩。3、认为幼儿园课程是灵活的。——什么是幼儿园课程幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。●课程是有目的；●有计划；●课程是一个过程；●在这个过程中教师的责任是引导；●幼儿的学习状态应是生动、活泼、主动地活动；●幼儿的活动形式应是多种多样的。二、幼儿园课程游戏化——课程游戏化建设的意义2010年以来，我省学前教育进入快速发展、跨越发展的历史新阶段，初步建立了“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系。但总体上看，学前教育保教质量有待进一步提高，以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐的要求未能得到有效落实，“小学化”倾向仍然存在。游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。——课程游戏化的误区误解一：设计游戏，增加教师指导下的游戏。误解二：强化各类游戏的目的，强化教师的指导。误解三：增加“游戏课”。误解四：在所有的活动中增加游戏的环节。误解五：进行游戏设计和组织游戏比赛。误解六：细化并检查计划。——课程游戏化的实质●课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施，不是将所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时间、将游戏理念，游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。●课程游戏化是让幼儿园课程更适合儿童、更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验。（一）课程游戏化建设的意义、实质、内容、途径——让幼儿园课程有趣、有效一点●有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的规律和学习特点，要研究儿童，努力使活动游戏化、趣味化。●有效的学习意味着儿童能获得新经验，能面临问题的挑战，能动员多种感官，能进行经验的积累和重组。●儿童的有趣、有效的学习与教师的体力消耗不一定成正比，但与教师的脑力消耗一定成正比。——课程游戏化建设的内容（一）●明晰理念：渗透实践，建设完善理念，并体现在日常保教、队伍建设和幼儿园管理中。●改造方案、形成体系：基于一套或多套课程方案，通过观察等多种方式，从环境创设等各种途径，改造适宜性的课程方案，形成以游戏为基本活动方式，全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程...