荆州职业技术学院信息化教学设计设计摘要教学题目驾驶人员风险考虑因素课程汽车保险与理赔学时安排1课时年级2014级所选教材《汽车保险与理赔》，曽鑫主编，人民邮电出版社设计依据依据高职学院汽车专业课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受自身职业入手，主动从直观可感的职业属性，通过课程学习和拓展训练等环节，将学生直观感性的职业展望，到对职业塑造的思考，完成能力的提升。一、学习目标与内容1．学习目标知识目标1、了解保险费率模式。2、掌握从人模式中风险考虑因素。能力目标1、能正确区分从车模式和从人模式2、了解从车模式和从人模式的优劣。情感目标1、增强独立思考问题解决问题的能力。2、增强团结协作的团队意识和能力。3、端正学习态度2．学习内容（1）教材分析：本课选自《汽车保险与理赔》项目三中任务一的内容。该项目共有3部分，第一部分是保险费率厘定，第二部分是交强险保费的计算，第三部分是商业险保费的计算（2）学习形式：以教师讲解为主，学生分组讨论（3）学习结果：将学生直观感性的职业展望，到对职业塑造的思考，完成能力的提升。3．学习重点及难点教学重点：1、保险费率模式。2、从人模式中风险考虑因素教学难点：1、从人模式中风险考虑因素2、从人模式的合理适用4．问题设计（1）请问汽车保险费率的模式有哪些?♦引导学生以管理者角度思考，激发学生的学习积极性（2）请问从人模式有哪些考虑因素？♦引导学生了解从人模式具体操作，增加学生职业化的亲近感（3）请问从车模式和从人模式比较？我国现在用从车模式的原因？♦每个人对经济模式的理解不同，激发学生的思考，从而提高学生的积极性，参与性。（4）本门学科的目的是为了干什么？1荆州职业技术学院♦引导学生回归本学科，使学生明确学习的目的性和职业意义（5）假若你是保监会主席？♦使学生真正代入职业角色当中，通过思考训练使能力提高二、学习者特征分析教学对象是本校汽车专业2014级的学生，具备一定的学习能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生还多少保留着刚入校时对自己职业的向往对：1.学习能力：2014级汽车专业的学生是大二的学生，掌握了一定的文化知识和学习能力。2.喜欢竞争不喜欢死板：这些学生正值青春年少时，好奇心较强，感性，喜欢竞争，具有很强的自尊心。但是对于自己不...