从语言，到实践——浅谈语文与戏剧的整合【摘要】戏剧教育作为一种由西方国家传入我国，在国内较新的教育思想，正在影响着教师的教学行为和学生的学习方式。在语文教学中渗透戏剧教育，是基于学生兴趣，基于语文中的戏剧元素，以表演为抓手，在教学中渗透戏剧的内容和方法，让每一个学生感受到语文与戏剧的魅力，体验到合作与创作的快乐，提升学生文学与艺术的品位。【关键词】语文戏剧表演每一个一、缘起：戏剧教育与传统戏剧和而不同戏剧，在我们的传统观念里，是一门表演艺术。但是，在西方发达国家，戏剧不仅仅是表演艺术，而且还是在中小学广泛开设的一门综合性课程。作为课程的戏剧，其功能已远远超越了戏—剧本身—它不是单纯的才艺教育，而是指向学生的全面发展。用《第56号教室的奇迹》中雷夫老师的话说：“我们的演出不是为了得到经久不息的掌声或起立喝彩，而是关乎语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现。”本文所说的戏剧教育不是为了培养戏剧专业的学生，而是面向全体学生的一种普适性教育。它不是教给戏剧知识，训练表演技能，而是提供全面的人文熏陶，提供丰富的生活与情感体验。它不是培养少数有表演天赋的儿童，而是让每一个参与其中的孩子都能从中学会合作、学会发现、学会创新⋯⋯二、价值：戏剧教育具有广泛的育人功能在传统的教学环境和教学模式下，学生习惯了被动式地接受，学习的趣味性降低，学生的自我内驱力也在逐步下降。然而戏剧教育由于有别于传统的教学方式和教学内容，则能激发学生潜能、激活学生内在需求、激起学生创造欲望，提升学生艺术与文学的综合素养。1、激发兴趣，从“”表演开始1苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为”强烈。升入小学，孩子们接触到了更多的文字，课堂上，他们时而摇头晃脑地朗读着，时而静下心来默读着，时而小脸通红地讨论着，时而目不转睛地倾听着⋯⋯他们用不同的方式触摸着文字的温度。“老师，我能把文字演出来！”“”“”我也能！我也想演！⋯⋯每当课堂上有表演环节时，举手的人数总是最多的，大家都争相抢着表演。直到学生们看到了被校长邀请来的扬州木偶剧团的木偶剧演出后，他们的热情被再次点燃了。一开始，校长还担心学生们是不是喜欢木偶剧，因为木偶毕竟是一门古老的艺术，和现在那些鲜活的动画片相比魅力的确小了些。然而没想到，孩子们...