中国现当代文学复习笔记2015级【概论】《中国现代文学史》课程分析一、教材内容及知识逻辑架构1、从课程教材的编排目录上来看，《中国现代文学史》的知识逻辑架构，已经十分清晰：以每个文学10年为时间断限，分别讲述从1917－1949年各个历史阶段内的文学运动、文学思潮和文学创作。2、课材的目录结构，显然与中国古代文学史有所不同。其特点是：文学创作的发展线索已不重在按体裁、而是主要按照时间断限内的不同创作群体和创作流派进行。这一方面是由于受中国现代国情和革命的影响，中国现代文学的发展阶段性和时代特征非常显著；另方面也是因为晚清文学明显强化和提高了小说和戏剧的地位，明确小说、戏剧、诗歌、散文为平等并列的四大文体，是对传统文化的革新，这种观念转变奠定了“五四”新文学整体格局的基础。因此，中国现代文学史教材的重心，较之中国古代文学史，又一次发生了明显的转移：从原先旨在对文学自身发展规律渊源流变的把握和代表作家作品艺术风格的分类阐述，转而注重对作家创作思想、艺术手法和作品内涵意义、人物形象的分析研究。是故，教材共12章，但中国现代文学30年的文学运动和文学思潮只用了第1章进行概述，其它11章全是文学创作的版块。3、11章文学创作在编排和内容上的逻辑架构是：鲁迅、郭沫若作为中国现代文学的先驱，冠于各章之首，并且他们的创作成就分别涵盖了小说、散文（鲁迅）和诗歌、戏剧（郭沫若）这四大文学体裁，视若中国“五四”新文学创作的基奠。其次，茅盾、老舍、巴金、沈从文的小说和曹禺的戏剧创作，成就斐然，引人注目，是中国现代文学第二个10年中最杰出的代表。7位文学巨匠，教材都单列章节予以阐述。余下四章分别讲述每个文学10年的创作，其中，1937－1949年的文学创作按国统区（包括沦陷区）和解放区分为2章，分列阐述。4章之中，收录了中国现代文学创作的40几位代表作家，以及解放区大众文学的3部代表作品。4、根据上述分析，将教材各章标题代入，教材目录所示课程知识逻辑架构，如表2－3－1。二、课程学习线索及知识要点1、虽然就篇幅而言，文学运动和文学思潮在课材上只占1章，但从知识逻辑架构和学习线索上来讲，这1章是整个课程的重要制高点。学习时，应该在参照中国现代革命史的基础上，自觉强化对每个历史阶段主流文学运动、文学思潮不同特点的辨识，力争在正确把握和概括理解整个现代文学创作30年的基础上，能够就重要作家、作品的有关问题，作出自己的判断和分析。2、以下，以现代文...