小学科学课程的教学设计小学科学课程的教学设计一、教学设计概述二、小学科学课程的教学设计三、小学科学课程教学设计例说四、小学科学课程教学的总体建议一、教学设计概述(一）教学设计的内涵教育过程中有目的有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程，就称为“教学”。教学设计，正是规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。教学设计的内涵包括：1、教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。2、教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术，利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率、更有效果和更吸引人。3、教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，科学的“创设”有利于指导学生获得知识，复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行为，提供学习活动反馈等。4、教学设计在于为掌握不同类型的知识技能提供不同需要的学习条件，包括遴选掌握预期知识技能所要求的教学策略。5、教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是开发促进学生掌握这些知识技能的经验和环境。我们不妨说，教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的策划。是一种系统设计、实施和评价学与教全过程的方法。教学设计的一般步骤：根据当代著名教学设计理论家沃尔特·迪克的研究，我们提出系统教学设计的一般步骤是：A、确定教学目标，包括学生学习要求评估，澄清教学目标（即教学目标的明晰化、具体化）；B、分析教学目标，包含按学习的类型对目标陈述进行分类；运用信息加工分析来说明学生在完成某一目标时他实际要做什么；C、分析从属技能（先决条件），即弄清学生为了有效地达到教学目标而必须掌握哪些技能；D、确定起点行为，即明晰学生在教学开始前必须掌握的知识技能，而且通常是指那些与学习新课题有关的、比不可少的知识技能；E、编写教学具体目标，包括：说明教学中确定的技能和行为；说明学生完成任务所允许的条件；提出评价学生达成目标的标准；F、编制测验题目，包括；起点行为测验，前测，插入测验，后测等；G、设计教学策略，即设计好引发学生学习结果的一组教学材料和程序。H、进行形成性评价及总结性评价阶段。二、小学科学课程的教学...