课题作文指导：怎样写景、状物、抒情备课时间10.91.进一步理解文中写景、状物、抒情的作用。教学2.学习运用在作文中写景、状物、抒情目标授课时间.课型作文指导课[写作导航]同学们：对于我们，雨可以说是一种最常见的自然现象，但本单元的写作主题：雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。这种诗意从何而来？可以来自你的阅读积累。自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“”雨作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。可以来自“你的心灵感悟。读一读课本上写作??口语交际??综合性学教学”习中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；做一做课本建议你做的语文实践活过程（师生双动，你是否又感受到了某种雨趣。有了这些，你可以动笔写作了：状雨景，抒雨情。那么，又该怎样来写景、状物、抒情呢？写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要边活借助景和物。这就是所谓“”“”一切景语皆情语、借景抒情。如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨动）”柳依依。今我来思，雨雪霏霏。一个征人在连绵的阴雨中“”回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的雨雪明显“投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都物是人非”的阴霾心境。当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时“”带上我此时此地的主观感受。如：朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下“秋”风秋雨出煞人“”这里的秋风秋雨实际上象征了当时风雨如“”晦的社会环境，所以才愁煞人。下面的一篇学生习作《听雨》抓住春雨的特点进行的思考。也有许多文章将这两者很好“”地揉合在一起。如宗璞的《紫藤萝瀑布》在借景抒情前，用大量饱含感情的笔触去写景状物，景物的描写细致生动，最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。那么在具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢？前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景...