以人为本的课堂“在当今和未来的社会生活中，学会选”择已成时代的需要，“注重”选择已成时代之精神。既然选择能力已成为人的重要的现代素质之一，就应当从小得到精心的培养。而学生的学习过程，其实就是一连串的选择活动。从学习目标到学习方式，无一不是选择的结果；“”“”从学什么到怎么学，也无一不是选择的过程。因此，学习活动要多元化、自主化。作为教师要关注学生富有个性的学习，要鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行自由的选择。一、自主选“”择伙伴我们的新课改强“”调的是自主、合作、探究的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组—织形式——“”“歌舞晚会式、答记者问”式、“智者闯”关式⋯⋯构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位，这就需要学生自主地选择伙伴。目前，随着我国课堂教学改革的深入，学生自主选择伙伴的活动时间也在大大增加。虽然习惯上，这些伙伴都是由我们教师指定，可以体现一定的组织优势。但是，如果教师放手让学生根据具体的学习情况自主结对、自由组合，在寻求伙伴上给学生以尽可能多的选择权，学生将会学得更加积极主动，学习收效也更大。因为，每个学生在学习上都有属于自己的好朋友。课堂上，让学生自由选择好朋友，在宽松、愉快的学习氛围中，共同研讨学习上的疑难，交流自己学习的收获，无疑会促进他们的学习。二、自主选“”择内容人们总是带着一定的目的去阅读，总是围绕着目的，凭着个人爱好、阅读经验对读物实行选择性阅读。如教学《动物园的晚上》一课时，我让学生快速地浏览一下课文后，找出自己喜欢的动物的句子，然后进行四人小组合作学习（出示要“求）：找出自己喜欢的动物的句子读一读，然后向同学介绍它是如何睡觉的，你为什么喜欢它，最后进行朗读比赛，看能否吸引其他同学也喜欢这种动”物。全班交流时，有的学生喜欢机灵的小狗，把小狗介绍得活灵活现；有的学生喜欢优雅的长颈鹿，把长颈鹿介绍得惟妙惟肖⋯⋯学生各自把喜欢的小动物介绍得淋漓尽致，也在同时掌握了各个小动物的特点，正所谓“”“水到渠成、一举”两得。教学时，如果多数学生感兴趣的部分与教师的备课不同时，要纳入学生的内容，充分体现以学定教。总之，教学中，教师应当允许学生只挑自己喜欢的词句、段落慢慢品味；或只选择最令人感动、体会最深的一句话、几句话交流讨论；也容许学生选择有一定难度的段落挑...