布鲁纳的认知-发现学习理论布鲁纳（J.S.Bruner,1915-）美国著名认知心理学家、教育家。主张研究人的知觉、动机和学习等内容，形成了自己独特的学习理论和教学理论，掀起了美国20世纪七八十年代教育改革运动的高潮。布鲁纳的学习理论（一）学习即形成认知结构（二）认知的表征（三）新知识的学习环节（四）发现学习•认知结构是个体关于现实世界的内在编码，表现为一系列相互关联的、非具体性的类目。认知结构是在学习中逐步形成的，是理解和学习新知识的基础。•认知结构的一个重要特征是对相关的类别做出有层次结构的安排，其中概括性较高的类别处于高层，较具体的类别处于低层。•类目化的过程是自下而上归纳性的，即从具体的、特殊的类目到一般的、概括的类目。一、学习即形成认知结构食物水果蔬菜肉类苹果桔子香蕉青菜土豆萝卜猪肉牛肉羊肉二、认知的表征布鲁纳认为，个体不是直接对刺激进行反应，而是首先将环境中的事物转化为内在的心理事件，这就是认知表征的过程。个体的认知表征贯穿于知识学习的整个过程，分为三给阶段：1.动作表征——在这一时期，（0-6岁）主要是借助于动作去学习。它是以学会作出某种反应和形成习惯的动作为基础的。2.形象表征——在这一时期（6-10岁），开始具有一种表象系统。它依靠物体停留在记忆中的心理表象或依靠图片、照片获取知识。这意味着求知方式已开始进入抽象阶段。3.符号表征——在这一时期（10岁之后），语言符号日益成为思维的重要工具，个体通过语言等符号来标志事物获取知识。符号表征是认知的最高形式。三、新知识的学习环节•布鲁纳认为，知识的学习包含几乎同时发生的三个过程：1.新知识的获得：个体利用已有经验，在新知识和原有的认知结构间建立联系，进行区分。以理解新知识所描绘的事物及意义的过程。2.知识的转化：对新知识进一步分析、概括，用新知识重建原有认知结构的过程。3.对知识的评价：检查对新知识的分类是否适当、问题解决是否正确，新的认知结构是否合理等，并在以后的学习中进行进一步调整。四、发现学习•布鲁纳认为，知识学习的最佳方式是发现学习。•发现学习：学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习。•发现不仅是发现人类尚未知晓的事物，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。•强调学生的发现活动在课堂教学中的重要作用，认为个体可以通过自主地发现知识之间的内部结构获得新知识。发现学习具有以下优势：1.培养了...