“布鲁纳”的学科结构和发现教学理论

构发现教学理论学科结——主讲:宁静布鲁纳一生平简介二布鲁纳的两大理论观点三对布鲁纳理论观点的评价四对体育课程教学的指导意义1学科结构和发现教学理论布鲁纳美国心理学家、教育家,认知心理学的先驱,是结构主义教育流派的代表人物之一,是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表,被誉为杜威后对美国教育影响最大的人。杰洛姆·希摩尔·布鲁纳(JeromeSeymourBruner)21.布鲁纳的学习历程一生平简介博士学位1915.10.1193719381941美国纽约中产阶级家庭杜克大学文学学士转入哈佛(动物知觉社会心理学)杜克大学心理学研究生院拉希里导师32.布鲁纳的工作历程哈佛大学心理学正教授1945194819521972-19781978退休目前哈佛大学心理学讲师哈佛大学心理学副教授纽约大学心理学研究教授法学院资深研究员纽约大学人文学科新学院院长牛津大学实验心理学瓦茨教席41951在哈佛组织认知研究小组3.布鲁纳的任职及其他历程二战期间到二战结束1952195619591960-19721962-19641965服兵役联合国心理战部美社会心理学研究会理事长拜访瑞士皮亚杰美国心理学会席主白宫教育委员会委员哈佛大学认知研究中心主任美国科学院科学教育委员会席主1960总统教育顾问4.布鲁纳的理论著作布鲁纳在众多领域进行了富有成效的研究,是一位在西方心理学界和教育界都享有声誉的学者。从1941年获得博士学位以后的30多年间几乎平均每两个月发表一篇著作。最著名的主张是:任何题材都可以在任何发展阶段教予任何一个孩童。6主要代表著作有:《人民的委任》(1944年)《意见与人格》(1956年)《思维之研究》(1956,与人合作)《教育过程》(1960)《论认识》(1962)《关于学习的学习》(1963年)《教学论探讨》(1966)《认知生长之研究》(1966,与人合作)《认识成长过程》(1968年)7《教育的适合性》(1971)《教育过程再探》(1971年)《论教学的若干原则》(1972年)《超越所给的信息》(1973)《儿童的谈话:学会使用语言》(1983)《心的探索》(1984)《实作的心灵,可能的世界》(1986)《意义的行动》(1990)《教育文化》(1996)《教育过程》被公认为他的经典代表作81959年,美国科学院在伍兹霍尔召开了中小学教育改革会议,布鲁纳担任大会主席。会后,布鲁纳以自己的结构论思想为指导,综合学者专家在会上发表的不同意见写作出版了《教育过程》一书,提出学科结构和发现教学两大具有深远影响的理论观点,成为美国60年代课程改革的指导思想。9《教育过程》10由于布鲁纳的研究和卓越的贡献,先后被耶...

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