课题序号24授课班级报关11402；造价11401授课课时2授课形式讲授授课章节名称《五人墓碑记》使用教具教科书教学目的1、了解碑记类文体常识及作者。2、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。3、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。4、理解“义”既是五人的精神核心，也是全篇的纲领。5、学习本文对比手法的运用。教学重点1、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。2、理解“义”既是五人的精神核心，也是全篇的纲领。教学难点1、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。2、理解“义”既是五人的精神核心，也是全篇的纲领。更新、补充、删节内容课外作业1、练习归纳本文中的重要文言现象2、《学习指导与训练》上的题目教学后记授课主要内容或板书设计五人之死：“激于义而死”、“激昂大义，蹈死不顾。”“义举”意义：（1）打击“株治”，功在民众。（且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治。）（2）挫败阴谋，功在国家。（大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发，待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。“明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”——作者的生死观、全文的主旨。其他义举（1）郡之贤士大夫——请于当道葬之（2）吾社之行为士先者——为之声义（3）众人——不能堪，抶而仆之（4）有贤士大夫——买五人之脰而函之（5）予与同社诸君子——哀徒有其名而记之作者的用意：（1）从正面烘托五人之“大义”。（2）五人是成千上万的匹夫之义的代表，正所谓“匹夫尚义社会兴，匹夫丧义国家亡”，从而突出了文章的主题——“明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”不义之举（1）缙绅——易其志（2）高爵显位——辱人贱行作者的用意：与五人之“义举”形成鲜明对比，从反面反衬、突出五人之“义”。小结：“义”是五人精神的核心，也是全篇的纲领。课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤导入2分钟一、导入新课：检查预习10分钟同学们，有个成语叫“舍生取义”，大家应该理解它的含义吧。(指为正义而不惜牺牲生命)孟子说过：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。”这就是说，“义”高于一切。“义”是我们中华民族的传统美德。为了“义”，三国时期的关羽身在曹营心在汉；为了“义”，梁山好汉们“路见不平一声吼”；为了“义”，“志士不饮盗泉之水...