找春天——深疑开题课如何让活动更深入绍兴市灵芝镇灵芝小学陈菊华13385851670[缘起]综合实践活动课程是国家规定的必修课，也是新一轮课程改革的一大亮点，更是在课程结构上的一次重大突破。这门不仅缺乏教育教学和管理的理论支持，而且缺少教学实践积累的新课程，面对它没有课程标准，只有试行的指导纲要；没有教材，只有指定的四大领域；没有专职教师，要求全员参与；没有具体的评价标准，只有一些评价理念，老师们已从一开始的惊慌失措，无从下手中转变成现今的坦然处之，甚至有点欣喜若狂。特别“”是没有教材这一特殊性，成为广大教师最兴奋的一件事。大家八仙过海，各显神通，有的改变“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤”书的历史，从身边小事、社会实践中寻找活教材；有的关注传统文化，挖掘天文地理；有的从其他学科中寻找探究点，融入百科知识。于是乎，一个个丰富多彩，精彩纷呈的活动主题；一本本鲜活明亮，重量级的校本教材应运而生。可看着这浩瀚如烟海的活动内容，绝大部分都没有注明适用年段，用拿来主义好象差不多都可以实施，可真是这样的吗？真的可以信手拈来活动内容随意套用吗？真的是一个活动主题可霸占多个年段吗？[案例]上学期，我任教3、4、5年级的综合实践活动“”课，我把找春天这个活动主题在三个年级同时开展。第一节课，我引出主题后，布置课外实践的内容：1、找一些书上描写春天的词语，句子，并进行摘记，归类整理。如：把写植物的归在一起，把写动物的写在一处，写人类活动变化的又另列一类。（这样不但能锻炼学生搜集和处理信息的能力，而且能融合学科知识，还能弥补教学条件的缺陷，一些在学生身边观察不到的春天的变化也了如指掌，无形中扩大他们的实践领域，使活动向更高，更深出发展。）2、留意周围的变化，包括环境，动植物，以及人们吃的，穿的，做的等方面，通过细心观察，把发现的现象有条理地记录。（这里除了提升学生的观察能力，还能把书上的死知识转化为活知识，从读死书，死读书，读书死转变为读活书，活读书，读书活，也表现了综合实践活动的课程特色，诠释综合实践活动课程的实践性，体验性，自主性。）3、搜集几条与春耕有关的谚语，调查访问一些老农，挖掘谚语里积淀的古人的智慧，写一份调查报告，感悟中华灿烂的文化。（探究是发展学生思维能力的较佳方式之一，在探究中也能磨平他们的浮躁，傲慢，同时，调查访问对学生与人相处，交谈能力的提高大有促动力。）4、用自己最拿手的一种方式来展示...