情境教学法本组成员•讲解员:×××(情境教学的来源和发展－情境教学的类型)•PPT制作(××)•讲解员:××(情境教学的特点－情境教学的应用与设计)•PPT制作(××)•文字报告:××一、情境教学的来源和发展•（一）.古代的情境教学思想•（二）.中世纪的情境教学思想•（三）.近现代的情境教学思想•（四）.现代情境教学法的提出和发展（一）.古代的情境教学思想1.孔子“相机教学”。“相机”就是要抓住时机。2.“师道弗抑，开而弗达”——《学记》（引导而不威逼，劝勉使学生增强意志力而不严加管教，适当启发而不将结论和盘托出）3.苏格拉底“产婆术”“师道弗抑，开而弗达”和苏格拉底的产婆术都在强调，通过师生谈话，创设一种问题情境，使学生主动思考获得解决问题的能力孟母三迁•昔孟子少时，父早丧，母仉[zhang]氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧葬，[足辟][bi,两字合一]踊痛哭之事。母曰：“此非所以居子也。”乃去，舍市，近于屠，孟子学为买卖屠杀之事。母又曰：“亦非所以居子也。”继而迁于学宫之旁。每月朔[shuo，夏历每月初一日]望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yi,拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰：“此真可以居子也。”遂居于此。•在这个家喻户晓的故事中，孟母为了教育孟子，设置了“断机”这样的刺激情境，达到了说教不可能达到的教育效果。（二）中世纪的情境教学思想•卢梭《爱弥儿》•一次，老师为了教会爱弥儿辨认方向，把他带到大森林里，爱弥儿在森林里迷失了方向，又饿又累想回家但又找不到路。这是老师一次有意识的利用树影朝北的常识引导学生找回家的路。•这就是在有目的的利用大自然的情境引导学生学习思考。（三）近现代情境教学思想•“我们必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”•——杜威•杜威五步教学法（问题情境教学法）•创设情境→发现问题→占有资料→提出假设→检验假设•苏霍姆林斯基《大自然的书》重视自然情境的教育作用•洛扎诺夫《暗示教学法》•洛扎诺夫的暗示教学强调：一要广泛用环境的暗示发信息，包括教师这个最重要的信息源所发出的信息；二要充分利用人的可暗示性，努力做到理智和情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是积极调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在精神愉快的气氛中，在不知不觉中接受信息。•我国著名教育学家李吉林根据保加利亚的洛扎诺夫的暗示教学原理提出了情境教学法，并创立了情境教学理论体系及操作体系。（四）现代情境教学...