B6专题2013年9月27日星期五编辑:陈利版式:郭原校对:陈雪莲GUANGYUANDAILY中等职业学校大课间活动的几点思考初中学生英语阅读能力培养策略■剑阁县文峰中学杨碧华人教版初中英语新教材十分重视学生阅读理解能力的培养。二十多年来，笔者一直致力于初中英语课堂教学改革的探索和实践，特别是在如何有效培养增强学生阅读能力方面作了一些有益的尝试。准确把握类型特点大声朗读。大声朗读对中学生提高知识背景和增强阅读技巧方面有很大帮助。大声朗读在英语课上可以使课堂活跃，生动有趣，还可以提高学生的语音语调，这种阅读速度通常较慢，但常可与别人分享快乐。默读。默读是一种无声地读书，其速度通常很快。默读包含略读预习，猜生词，理解细节，理解参注及推断的技巧。在课堂上，作为教师无法掌握学生的意念，这是一种独立性的活动。当我们进行阅读时，必须要明确阅读的目的，从一个词汇到另一个词汇，哪怕是一个单词到另一个单词，我们可以在阅读中跳过无关紧要部分，运用不同的速度和阅读策略来完成不同的阅读任务。并可以联系上下文猜出生词之意，或忽略生词而运用知识背景来帮助理解、推断或猜出所读文章之意。意即：要求学生从文章中尽可能有效地提取所需信息，理解文章特定信息；理解概念意思；理解句中关系；理解句间关系和识别文章的结构等等。认真领会基本要求当教师进行英语阅读理解教学时，要求对材料的选择，阅读的目的，阅读任务的设计等都应多细心安排、设计。有些教师在教英语阅读理解时，首先介绍文章的新结构，然后进行逐句教学，这种阅读也包含单词、短语、句子段落乃至整篇课文的阅读。在阅读一篇文章时，我们也许会碰到一些生词和新的句子结构，这时我们可以通过文章的题目来猜出文章大意。在阅读前教师应当先介绍文章的背景知识和社会背景，以便学生根据背景知识来理解所读文章。灵活运用三种策略在阅读过程中，许多因素是相辅相成的。因此，一个熟练的读者应当具有较高的阅读技巧和识别单词短语、理解句子结构的能力。在此基础上，英语阅读课堂教学常可分为三个基本策略：即课前阅读，课中阅读和课后阅读。课前阅读策略——学会预习。在引导学生进行英语阅读前，教师应教学生学会预习。预习是一种重要的学习策略，通过预习，学生大致了解文章题目、主要内容和部分段落之意。预习的目的是为课中阅读作铺垫。学生和教师在进行阅读练习时，应准备好阅读的任务，熟悉文章的题目，不管学生的预习是否达到预期要求，这将在他的头...